第一章学前儿童科学教育概述及目标.pptVIP

The First coffee 每个人儿时似乎都会有一个成为科学家的梦想，也常常会幻想十年后的我会是什么样子？那么儿时的你理解的科学与现在有什么区别吗？你认为什么才是科学呢？ 科学与幼儿的距离到底有多远？ 你理解的学前儿童科学教育是什么？ 学前儿童科学教育 第一章 学前儿童科学教育概述和目标 第二章 学前儿童科学教育的内容与方法 第三章 学前儿童科学教育的环境与材料 第四章 家园互动与社会资源 第五章 学前儿童科学教育活动设计与指导（上、下） 第六章 学前儿童科学教育的评价与实例介绍 第一章 学前儿童科学教育概述与目标 一、科学与技术（了解） 1、科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。科学是反映客观事实和规律的知识体系，科学是人们探索世界、获取知识的过程，科学还是一种看待世界的方法和态度。 2、技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的技术还包括相应的生产工具和其他物质设备， 以及生产的工艺过程或作业程序、方法。技术是对自然界的控制和利用，技术的表现形式是多元的，技术是成套的知识体系。 （二）科学与技术的关系 1、联系 科学与技术是辩证统一的整体，科学中有技术，技术中也有科学，两者不可分割。 2、区别 科学以认识自然为目的，从实践上升到理论，从个别现象上升到一般原理，回答的是“是什么”、”为什么“的问题。 技术以改造自然为目的，将理论应用到实践中。从一般原理应用于个别问题，回答的是“做什么”、“怎么做”的问题。 （三）科学与技术的功能 1、认识功能（认识世界） 科学作为一种知识体系，它既是人们认识客观世界的结果，优势继续认识客观世界的前提。 首先，科学知识使得人们的思想日益科学化。 其次，科学理论对科学技术实践具有指导作用。 再次，科学技术的发展改变着人们的精神和道德面貌。 2、生产力功能（改造世界） 科学技术知识是人类征服自然和改造自然的强大力量。 首先，用科学知识武装的劳动者，可以提高他们的生产劳动能力。 其次，通过掌握科学知识，进行技术发明，创造出新的生产工，能够提高生产力水平。 再次，科学技术的力量还表现在扩大劳动对象，使原本尚未开发的自然资源得到广泛的利用。 二、学前儿童科学教育（掌握） （一）“三位学者”：皮亚杰、布鲁纳、维果茨基 （二）“一个概念”：学前儿童科学教育 （三）“三个特点”：学前儿童科学教育的特点 （四）学前儿童学习科学教育的特点（了解） 1、皮亚杰（piaget） （1）认知发展阶段理论 2-7岁的儿童处于“前运算阶段” （2）两种经验：物理经验、逻辑——数理经验 （3）两种知识：物理知识、逻辑——数理知识（1、对苹果的认识，2、水的三态变化） （4）“自我中心思维”（例子解读） （5）“泛灵论”倾向 2、布鲁纳 （Bruner） 认知发展表征系统论 动作表征（如用实物来数数） 图像表征（如用图片来数数） 符号表征（如可以用数字来数数） 3、维果茨基 （1）儿童概念发展的组成 概念含混、复合思维、抽象思维 （2）日常概念、科学概念 （3）“天真理论”、“前概念”、 “幼稚概念”、“直觉概念”（不要简单要求孩子放弃） （4）社会文化理论：他认为个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，是在与他人的相互交往的过程中建构和发展自己的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。 （5）最近发展区：儿童具有两种水平，一是儿童现有的发展水平；二是即将达到的发展水平，最近发展区即两种水平之间的差异。 （二）“一个概念”——学前儿童科学教育概念 学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。（案例p18） 学前儿童科学教育的实质是对学前儿童进行科学素质的早期培养（选择题） 广义的科学教育包括一切只是体系的教育，但是与世界各国科学教育 的含义与范围相一致，学前儿童科学教育特指自然科学方面的教育。从科学经验、概念方面来说，主要包括学前儿童对周围环境的认识，包括一些科学现象、技术的了解与认识 。 （三）“三个特点”：学前儿童科学教育的特点 第一,学前儿童科学教育目标的全面性。 从科学教育的目标来说，学前儿童科学教育是涵盖了学前儿童发展的各个领域，既包括能使儿童积累自然科学方面的经验，也包括通过了解周围自然科学的信息，从而发展他们的能力和学习方法，以及在科学情感、态度等各个方面的形成。 第二，学前儿童科学教育内容的生活性。 学前儿童科学教育的内容应该是儿童在生活中能够经常接触的事物。学前儿童从他们周围的环境中接触到一些 科学物体和现象，在成人的影响和指导下，认识不少事物，积累