幼儿园教育活动设计及实践.ppt

绪 论 一、主要内容 第一节 幼儿园教育活动概述 二、幼儿园教育活动的特点 二、幼儿园教育活动的特点 三、幼儿园教育活动的基本类型 （一）按特征分类 三、幼儿园教育活动的基本类型 按特征内容分类-生活区 按特征内容分类-生活区 按特征内容分类-常见的区域活动区 按特征内容分类-常见的区域活动区 按特征内容分类-教育活动 按特征内容分类-教育活动 按教育内容分类-分学科式教学活动 一、背景： 自20世纪50年起至90年代初，受苏联幼儿园教育思想的影响，而成为我国普遍采用的一种课程模式。 二、含义： 即以学科为中心的课程，它把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科，将这些知识传授给学生，已达到教育目标的课程。我国普遍采用的一种课程模式。一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。 按教育内容分类-分学科式教学活动 按教育内容分类-综合主题式活动 一、背景： 在分科课程基础上，为了改变分科课程教学中重知识轻能力、重教师主导轻幼儿主体的教学弊端，而自20世纪90年代中后期以来被广泛采用的 一种活动模式。 二、含义： 主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。特点是建立各学科之间的自然的、有机的联系。内容既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动内容。 按领域分类的活动 三、特点： 是一种综合性的教育活动，是学科知识的综合，更是幼儿园一日生活的综合。 按组织形式分类-集体活动： 一、概念： 是在教师的直接指导组织下进行的活动。 按组织形式分类-集体活动：  按组织形式分类-小组活动： 按组织形式分类-个体活动： （一）、含义： 一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。 （二）、特点： 更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教。同时能满足不同个体的学习需求，让每个幼儿按照自己的兴趣特点、自己的发展速度、自己的认知风格去探索周围的世界，有益于幼儿创造性的发展，为幼儿提供了更为自由的活动空间。 注意： 集体、小组、个体活动有着不同的教育功能，必须互相配合、合理交替、互相补充。根据不同的年龄、不同的时间、不同的教育内容及目标选择不同的教育组织形式。 一般来说，小班幼儿比较适合采用个体活动，而中大班幼儿则可适当增加集体活动。 日本老师手里拿一只苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果，大家喜不喜欢？如果喜欢，我可以拿到大家面前，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但是这个苹果不能吃，因为只有一个苹果，而且我们这一节课要学习画苹果。” 然后，将苹果放在讲台上。“现在，大家可以画苹果了。” 苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有点像苹果了。 其他形式的活动-全园活动 其他形式的活动-亲子活动 注意： 以上种种教育活动形式具有各自的特点和优势，它们之间不是互相排斥的，而是交叉融合的，教师应根据幼儿年龄特点和教育目标加以灵活运用，更好地发挥它们各自的功能和作用。 四、幼儿园教育活动与幼儿园课程 四、幼儿园教育活动与幼儿园课程 四、幼儿园教育活动与幼儿园课程 四、幼儿园教育活动与幼儿园课程 幼儿园教师应当从广义的角度去理解课程，明白幼儿在幼儿园所进行的一切活动，不论是专门组织的作业课，还是幼儿自选或自发的各种游戏活动，以及幼儿的日常生活活动等等，都是幼儿园课程的组成部分，因为所有这些活动都会对幼儿的全面和谐发展起到重要作用，它们的相互结合与渗透，能有效帮助幼儿达到幼儿期的学习与发展目标。 1、什么是幼儿园教育活动？ 2、幼儿园教育活动的特点是什么？试举例说明。 3、幼儿园教育活动分为哪些种类或形式？ 4、什么是幼儿园课程？幼儿园教育活动与幼儿园课程之间 有何关系？  实 践 课 安排学生到幼儿园见习，了解幼儿在园的一日活动，包括幼儿的生活活动及教师的教育活动等等，并交上一份见习感受。 四、幼儿园教育活动与幼儿园课程 四、幼儿园教育活动与幼儿园课程 第二节 幼儿园教育的目标 一、我国幼儿园教育目标概述 （一）我国幼儿园教育总目标