《跨越海峡的生命桥》教学设计.doc

专业资料分享 完美DOC格式整理 《跨越海峡的生命桥》教学设计 教材分析： 《跨越海峡的生命桥》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。文章讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景，表现出两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 教学目标： 1．知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。 2．过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。 3．情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重、难点 1．引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。 2．通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，以及两岸医护人员的奔波，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学准备： 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：搜集相关资料 教学方法：通过有感情的朗读，适时运用多媒体及互联网资料，引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文，辅助以讲授法、谈话法、讨论法。 一、复习引入，整体感知 1、爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题，交代学法） 2、学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。 桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望； 地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱； 身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌； 骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。 3、引导学生用自己的话再讲讲故事的内容。 （引导学生运用抓住故事中的人物地点和关键词来概括文章的主要内容。） 二、品味语言，潜心对话，感悟血脉亲情。 1、学习课文1-2段，感受小钱的不幸。 （1）预设一：感悟“生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放”引导学生抓关键词“凋零、绽放、含苞”体会小钱的不幸。 a．用自己做喜欢的方式读课文1-2自然段。 b.在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你找到了吗？(凋零、含苞、绽放)这三个词语本来是形容花朵的，在这里是用来形容什么？凋零是什么意思？含苞是指什么？绽放是指什么？ 凋零 含苞 绽放 —— 看图片形成对比，感悟生命 c.这个形象的比喻，让我们看到了一个什么样的小钱？（板书：生命垂危） d.人们常说，“生命如花”，“岁月如花”，可是这朵含苞的花朵还没有来得及绽放，就即将凋零，此时此刻，你的心情怎样？（痛心惋惜）让我们带着你的理解再读这段话。 e.你们作为小钱的亲人朋友，你们想怎么做呢？ （2）预设二：体会骨髓得来的不易。 抓“如果没有亲缘关系十万人中才能找到一个有适合的骨髓”和“辗转”等关键词句体会。 a.18岁正是人生最美好的年龄，小钱却患上了严重的白血病，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花重新绽放。可是寻找合适的骨髓容易吗？你是从课文中的哪个句子看出来的？你还从哪个词感受到了寻找骨髓的艰难？ b.小钱是幸运的，他找到了适合自己的骨髓，可是，这个寻找的过程容易吗？你从哪个词语感受到的？（辗转）让我们一起来想象一下，为了寻找到合适的骨髓，小钱的亲人和医务工作者可能去过哪些地方？一次一次的期盼，一次又一次的失望，一次一次的失望，一次又一次的寻找，终于在什么地方找到了合适的骨髓？这样艰难的寻找过程就是“辗转”，然而这却是小钱生命的唯一希望。 （3）再次体会“静静地躺在床上”。 骨髓找到了，小钱有救了，1999年的9月22日，是小钱骨髓移植的日子，此时他“静静地躺在床上”他可能在想什么？（板书：期待骨髓） 2、学习课文3-6段，寻找捐献骨髓过程的感动。 正当小钱充满期盼等待骨髓移植的前一天，台湾发生了一场里氏7.3级的大地震，此时余震未了，这场跨越海峡的拯救行动能成功吗？让我们一起走进台湾花莲慈济医院，去看看那里正发生着哪些感人的事情。 （1）读课文3-6自然段，哪些句子深深地触动了你，把它划出来多读几遍。 （2）默读划出的句子，深入体会，在感动中品味海峡骨肉同胞的血脉亲情。 （3）汇报交流，说出感受，吐露真情。