第四章_学前儿童科学教育活动内容.pptVIP

 第四章  学前儿童科学教育的内容 如果你是一名幼儿教师，你应如何选择学前儿童科学教育的内容。 思考 我们应该教幼儿哪些方面的科学知识？ 情景案例 午休时间，场外的大树上飞来了几只鸟，叽叽喳喳叫的正欢。小朋友们立即对“鸟”产生了浓厚的兴趣：“他们为什么要叫？”“他们在找东西吃”“它们在搭鸟窝。”……听着孩子们的议论，我立刻意识到进行鸟类问题的探索研究，是符合孩子们兴趣的，是能让他们获得有关保护动物、保护环境以及及相应的动物的知识的，是一个非常有价值的话题。于是我就引导他们：“鸟有哪些本领？它为什么会飞？”“鸟在找什么东西吃？”……在孩子们一阵热烈的讨论后，“鸟”这一主题活动就诞生了。 【点评】 当幼儿对小鸟产生兴趣时，教师就立即将它们的兴趣与幼儿发展的长远目标建立起联系，然后根据幼儿当时的兴趣，引导幼儿进一步讨论，从而产生了“鸟”这主题！ 第一节 选择幼儿科学教育内容的选编原则 科学性和启蒙性 区域性和季节性 时代性和民族性 兴趣性和原则性 计划性与生成性 * 科学性 是指符合科学原理，尊重客观事实，能正确地反映客观事物。 科学性 科学知识的科学，名词 科学知识获得过程的科学，动词 * 启蒙性 是指科学教育的内容是符合幼儿认知特点的、在教师的科学指导下，经过其努力能接受、理解的科学知识，能掌握的探究事物的科学方法，能形成的对科学的兴趣、科学情感与科学态度等。 科学与启蒙，对幼儿来说是不可分割的。 内容科学 科学的启蒙教育 幼儿的身心发展水平决定了内容必须是粗浅的、常见的、易懂的 启蒙性 选择内容时兼顾启蒙，选择启蒙时兼顾科学 避免强调内容的科学而一味地使用一些专业名词、专业术语；避免强调启蒙而用一些不恰当、不正确的解释。 科学性和启蒙性，是幼儿科学教育内容选择的前提。 区域性和季节性 注意：1.要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，不要照搬现成的材料； 2.要灵活地用当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料； 3.根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容。 坚持地方性和季节性的要求，不代表一定要选择当地可见的事物，也可以让幼儿认识一些较远的、不常见的事物。 * 时代性和民族性 含义：既体现现代科学技术的发展，又体现传统文化特色。 依据： 1.幼儿科学教育要适应科学技术迅速发展和现代科技广泛运用的形势； 2.优秀的民族传统要通过幼儿科学教育发扬光大。 * 幼儿园大班自然教材体系 动物 小实验 植物 季节 昆虫、鱼 空气、风 秋 收获、菊花、落叶 动物过冬、家禽、家畜 树木花草过冬、水仙花 冬 冰和雪 青蛙、燕子、野兽 种子发芽、声音 春暖花开、种植 春 动物分类 美丽的花 太阳、云雨 夏 四季总结 以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容 * 时代性和民族性 内容选择 ①结合幼儿生活选择介绍现代先进科学技术的内容 ②选择介绍科学技术发展过程的内容 ③引导幼儿认识我国具有民族特色的产物，或当地有名的产物 * 兴趣性和系统性 兴趣性是指选编的学前儿童科学教育内容必须符合学前儿童的兴趣心理。 系统性是指选编的学前儿童科学教育内容应按照由远及近、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 * 计划性和生成性 计划性是指工作或行动之前预先拟订的具体内容和步骤。 生成性是指教育内容超越事先的计划性，根据学前儿童的需要和兴趣，在即时的情境中、突发事件中，或根据学生在活动中的需要、兴趣和提出的问题进行临时安排。（P86案例） 0—3岁儿童科学教育活动的内容范围 3—6岁儿童科学教育活动的内容范围 第二节 学前儿童科学教育的内容范围 幼儿科学教育的具体内容与要求 第一，引起对常见事物现象探究的欲望； 第二，为幼儿探索创设环境，支持鼓励提问； 第三，提供丰富的可操作材料，运用多种感官； 第四，参加小组讨论，培养合作意识； 第五，引导幼儿对周边数、量、形、空间等产生兴趣，建立初步的数学概念并解决简单问题 * 幼儿科学教育的具体内容与要求 第六，从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，让幼儿体会科技对生活的重要性 第七，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类的关系。 * 一、0-3岁儿童科学教育的内容与范围 ① 能辨认亲人的声音，能转向发出（叫他名字）的方向 ② 能注视或指认周围环境中熟悉的人、物 ③ 观察人的主要感受器官 ④ 尝试用动作、表情或简单语言表达自己的愿望 ⑤ 在成人的带领下愿意接触大自然，如沐浴阳光呼吸新鲜空气等户外活动，喜欢温顺的小动物、小草。 * 一、0-3岁儿童科学教育的内容与范围 ⑥ 能知道自己的姓名、性别、年龄 ⑦ 能辨别常见物体的形状、大小、颜色、冷热、软硬等 ⑧ 通过玩水使宝宝感受水、喜欢水 ⑨ 会数1、2、3等，能