第八章-学习迁移.ppt

四、当代学习迁移研究特点 迁移研究的系统分化 对共同因素研究的拓展 对迁移过程主体因素的深化 一般迁移与特殊迁移的争论仍然存在 第四节 促进学习迁移的教学策略 一、影响学习迁移的因素 客体因素 学习材料的相似性 学习情境的相似性 教师的指导 主体因素 学习者的分析与概括能力 学习者的迁移心向 认知策略与元认知 二、促进学习迁移的方法 合理选择教学内容与编排教学程序 选取合适的变式材料 选择与应用情景相似的学习内容与学习情景 教材体系的合理安排 合理安排教学步骤 促进学生学习迁移的教学技巧 促进基本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平 应用比较的方法，有利于防止干扰 强调迁移的特征，引起学生的迁移心向 学习方法的传授与训练 帮助学生形成关于学习与学校的积极态度 刘儒德：论建构主义学习迁移观，北京师范大学学报（人文社会科学版），2001(4)? 姚梅林，赵敏：动机性迁移：困境与出路，北京师范大学学报（社会科学版）， 2004(3) 任洁，莫雷：样例与运算性程序知识学习迁移关系的初步研究，心理学报，1999(4) 王文静：促进学习迁移的策略研究，教育科学，2004(2) 杨卫星，张梅玲：迁移研究的发展与趋势，心理学动态，2000(1) 朱燕：现代知识分类思想下的学习迁移理论述评，心理科学，1999(3) 李亦菲，朱新明：对三种认知迁移理论的述评，心理发展与教育，2001(1) Click to edit company slogan . Southwestern University 第八章 学习迁移 主讲：康国贤 Contents 学习迁移概述 1 学习迁移的传统理论 2 学习迁移理论的进展 3 促进学习迁移的教学策略 4 第一节 学习迁移概述 一、学习迁移的概念 一个人在一种情境中的学习对他在其他情境中的学习和行为的影响称为学习迁移，简称迁移。 二、迁移的分类 1.正迁移和负迁移。 （1） 正迁移――一个人在一种情境中的学习促进或改善他在其他情境中的学习或行为，这种情况称为正迁移。如，学习数学对学习物理的促进作用等。 （2） 负迁移――－一种学习经验可能会对另一种学习或行为产生消极影响，叫负迁移。如，学会骑自行车反倒不利于学习骑三轮车，刚开始学英语语法的学生总是受学过的汉语语法的干扰。 2.顺向迁移和逆向迁移 （1）顺向迁移――先前的学习对后继学习的影响。 （2）逆向迁移――后继学习对先前学习的影响。 3.一般迁移和特殊迁移（布鲁纳） （1）一般迁移――一般概念、原理或态度的迁移。 （2）特殊迁移――特殊知识和技能的迁移。 布鲁纳认为一般迁移是教育过程的核心，他强调对学科的基本结构的掌握和对基本原理、基本概念的领会，是通向适当的“训练迁移的大道”。 4.横向迁移和纵向迁移（加涅） （1）横向迁移――知识或技能在相同水平上的迁移。如，学习哺乳动物概念后，把这一概念用于对不熟悉的鲸鱼或海豚的识别。 （2）纵向迁移――低水平的技能向高水平技能的迁移。如，加减法运算的规则学习用于乘除法运算规则的学习。 5.远迁移和近迁移 （1）远迁移――已习得的知识技能在新的不相似情境中的运用。如，学生在数学中学习到的逻辑推论规则运用到物理或化学问题的解决中去。 （2）近迁移――已习得的知识技能在与原先学习情境相似的情境中的应用。如，学习写“记我熟悉的人”这类题材的作文时，先写自己的妈妈，掌握了有关的规则，可以迁移到对其他人的写作。 6.低路迁移与高路迁移 1969年所罗门（G．Salomon）和帕金斯（D．Perkins）提出低路迁移和高路迁移的划分。 1 低路迁移指经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思维。 例如，开惯了自家车的人可以很轻松地开从朋友那里借来的车。 这种迁移的关键是原先的技能有充分的练习，而且练习是在变式的情境中进行的。 2 高路迁移涉及有意识地应用先前习得的抽象知识于新的情境。这种应用可分两种情形： 第一，在当前的学习中想到今后的应用，例如，你在学习教育心理学原理时想到这些原理将来在你的教育和教学实践中应用； 第二，在面对新的问题时，回头思考先前习得的知识在新情境中的应用。例如，在学习物理时考虑在代数中学过的数学原理在物理学中的应用。高路迁移的关键是有意识地进行抽象概括，或精心地鉴别出不限于特殊情境、能普遍应用的原理、主要观点、策略或步骤。这样的抽象成了学生反省认知知识的一部分，可以用来指导将来的学习与问题解决。 7.辛格利和安德森的2x2分类 辛格利和安德森（M．K．Singley R．Anderson）根据知识学习的陈述性阶段和程序性阶段划分程序性知识向程序性知识的迁移，程序性知识向陈述性知识的迁移，陈述性知识向程序性知识的迁移，陈述性知识向陈述性知识的迁移四种迁移类型。 程序性知识