《数字传播技术应用》教学方案解析.pptVIP

课内互动——讨论、软件教学中的互动 课外互动——论坛、博客、微博等 教学网站是课堂的延伸 教学内容的汇聚 教学资源的提供 教学成果的展示 教学网站与学生作业结合也是一个可行思路 《数字媒体概论》 彭兰 高等教育出版社 2011 《数字传播技术应用》 彭兰 北京师范大学出版社 待出 《网络传播概论》 彭兰 中国人民大学出版社 2009 《网络传播案例教程》彭兰 中国人民大学出版社 2010 在技术性课程中，还需要注意软件版本的选择 数字音频新闻的特点 数字音频文件的格式 数字音频文件的加工 数字平台中音频新闻的选择 数字平台中音频新闻的运用 数字视频新闻的特点 数字视频文件的格式 数字视频新闻的加工 数字视频新闻的选择 数字视频新闻的运用 像图像软件一样，视频加工软件的功能也十分丰富，在讲解时，也需要针对新闻的需求来进行选择 利用Dreamweaver制作新闻页面 利用Flash整合多媒体新闻 在讲解一般操作的基础上，结合新闻专题中的常见表现形式，来说明图像、文字、图形、音频、视频的处理和互动的实现 以两种案例支持教学： 新闻传播实践案例 软件功能教学案例 例1 例2 例3 例4 例5 例6 镜头的运动效果 图像的淡入淡出 图像的画幅式展开 这两个方面的软件的学习，尤其应该以新闻传播实践需要为导向， 不求全面，够用才好 指导学生的练习时，要提醒他们防止形式大于内容 无论是教学还是考察学生的作业，都要强调新闻传播的效果意识和用户体验意识 网络新闻的层次化整合 网络新闻的结构化整合 网络新闻的多媒体整合 新闻网页的设计（可根据需要选择） 网络编辑思想的体现 这部分把技术层面的操作上升到新闻编辑层面的理念，整合成真正的业务形态。在教学中，需要把握这一部分与前面相关内容的关系 这部分内容与相对抽象的“网络媒体的传播特点”也是紧密结合的，在实际教学中，可以考虑把它们合在一起 这部分教学是对实践的直接反映，实践在不断发展，教学也应与时俱进 手机终端的新闻编辑 IPAD终端的新闻编辑 手机、IPAD终端的新闻编辑与网络新闻编辑有较多的一致性，在教学时，可以更侧重于对编辑个性的介绍与分析 网络论坛与新闻传播的互动 博客与专业新闻传播的互动 微博平台的运用 手机平台的互动组织 即使课程的容量承载不了这个方面的内容，也需要让学生形成新的观念—— 新媒体时代是传播者与受众相融合的时代，互动是新媒体的本质特性之一。不懂受众，不能将受众能量导入到专业媒体，就不能成为新媒体中的强者 互动是一个需要实际体验的过程，所以将学生直接推向各种网络互动空间，让他们在互联网海洋中学会游泳，是最为直接、有效的教学方法 相对新闻传播学领域的很多课程，本课程是在一个全新的跨学科的领域中出现的，可参考借鉴的教材与著作很少。如何获得更多教学资源以打开教学思路、扩展教学视野？ 国内外的新闻网站 国内外的网络新闻奖（中国新闻奖、普利策新闻奖、“网络新闻协会”ONA主办的“网络新闻奖”（Online Journalism Awards）、美国报业协会的Digital Edge Award等） 各网站的传媒频道、IT频道、互联网频道等 专业人士的博客 微博 引入业界教师 学生作业与业界运作直接挂钩 如有条件，教师自己也应该成为新媒体实践的参与者 实验侧重单一的功能或效果的练习，通常在我们的课程中，是与技术性案例结合在一起的 通过这类实验，要求学生逐步形成三个层次的能力： 掌握当前案例的具体制作方法 实现这一案例效果的其他方法（课外拓展，促进学生技术能力的提高 这一案例运用到新闻传播中的方式及可能的拓展形式（课外拓展，促进学生将技术与新闻相结合能力的提高） 除了简单的实验外，学生需要完成一个综合性很强的作业，来体现他们的多媒体新闻整合技术、整合思维和传播能力 这一作业体现的是：技术能力+新闻素质+艺术素养 课件是体现教学思想、方法和教学内容的主要手段 PPT——避免把大段大段的教材内容直接贴到PPT中，需要用个性化的方式对教学框架中的内容进行重组，重点阐释教材中没有的内容 教学案例——将软件功能分解成若干个小案例，这些案例也是课件的一部分 与学生的互动，不仅是帮助学生学好本课程的手段，也是课程不断进展的动力 教学相长对于这门不断变化中的课程，显得尤为重要 教学方案解析 本课程的内容框架设计 本课程中的教学难点与重点及教学思路 本课程的教学资源 本课程的实践案例 本课程的实验与作业设计 本课程的课件制作 与学生的互动 教学网站的设计 数字信息技术与数字媒体概述 网络传播技术与网络媒体 手机传播技术与手机媒体 数字新闻图片的加工与编辑 数字音频新闻的加工与编辑 数字视频新闻的加工与编辑 数字平台的新闻整合技术 网络平台的新闻编辑 移动平台的新