初中化学方程式说课稿.doc

PAGE PAGE PAGE 1 白沙河中学教师面试说课稿 课题：如何正确书写化学方程式 考生姓名: XXX 考生编号： 面试单位：白沙河中学 授课班级 初三X班 说课时间 2015.6.13 课型 新课 课时 1课时 课题 课题2： 如何正确书写化学方程式 教材分析 《如何正确书写化学方程式》这个课题是在学习了元素符号、化学式等知识的基础上，以质量守恒为理论依据，对质量守恒的应用的探究。它是进行化学计算的基础，也是整个初中化学的教学重点之一，是学生学习化学的工具，更是解决化学问题的有力武器。 教学重点 化学方程式的正确书写 学情分析 在此之前学生对元素、化学式、质量守恒定律以及化学方程式的定义已经有了一定的认识，但对化学物质、化学变化认识的还比较少，化学式的读写还存在一定的问题。尤其是配平化学反应方程式，一直是大多数学生的痛点。 教学难点 化学方程式的配平 教学目标 知识与技能： 1、通过具体化学反应的分析，使学生理解化学方程式的含义； 2、知道化学方程式的书写原则，掌握化学方程式的书写步骤； 3、初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。 过程与方法： 1、让学生从已有的知识出发,共同探究正确书写化学方程式的方法； 2、引导学生通过观察、归纳、猜想、证明，由简到难得到配平化学反应方程式的方法，体验化学知识发现和创造的历程。 3、通过练习来巩固知识点和突破重难点。 情感态度与价值观： 1、通过视频激发学生学习化学的兴趣和情感； 2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度； 3、在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，实现共同探究、教学相长的教学情境。 教法分析 根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式时可能出现的错误（化学式写错，没配平，未标明条件，箭头的使用不当或遗漏等。）本节课制定以学生为学习主体的教学方法和手段。采用学生探究活动，结合使用谈话法，归纳总结法，讨论法，练习法。 学法指导 本课题采用问题驱动，通过“感知——发现——尝试——归纳——应用”的学习程序来调动学生的积极性；知识点则由浅到深，循序渐进，使学生达到能熟练、正确书写简单化学方程式的目的。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入新课。 1、通过观看木炭燃烧、电解水的微观模拟实验视频，写出化学反应式。 【提问】“C + O2 → CO2 ” ，“H2O→H2+O2 ” 的反应条件是什么？ 观看视频并得到两个反应的条件分别是点燃和通电。 激发学生对化学的热情和自主性的形成，从而进入今天的学习课题。 新课讲授：化学方程式的配平 1、指导阅读 【提问】“上述两个化学反应式都符合质量守恒吗？” 【提问】那么如何才能让它们符合质量守恒定律呢？，请阅读教材第99~100页的内容，并小组讨论得到解决办法。 H2OH2+O2 2、教师示范，精讲解配平方法。 教师以红磷燃烧为例，示范配平的方法和过程。 P+O2 → P2O5 3、学生模仿，学习配平方法。 学生以铁丝燃烧为例，初步学习配平。 Fe + O2—— Fe3O4 （学生自主完成） 1、发现第一个方程式符合，第二个不符合； 2、小组讨论并得到解决方案。 3、认真听讲并配平 Fe + O2— Fe3O4 化学方程式的配平是书写正确化学方程式的重要保证，也是本课题的难点。通过活动，学生能初步学习配平的方法，突破难点；为完整地书写化学方程式奠定了基础；同时培养学生阅读能力，独立自主地获取信息的能力。 三、化学方程式的书写 1、教师示范，讲解书写步骤。 教师以实验室用氯酸钾制氧气为例，示范配平的方法和过程。 配平思路： （1）找配平起点，以在反应前后各出现一次，且前后的原子个数相差较大或者最小公倍数较大的元素为配平起点； （2）确定该元素反应前后原子个数的最小公倍数； （3）由原子个数推知化学式前的系数； （4）根据所配系数推知其他化学式前的系数； （5）检查。 KClO3——KCl+O2 即： 写 → 配 → 标 → 注 3、学生模仿，学习书写化学方程式。 学生以实验室用过氧化氢制氧气为例，初步学习书写方法。 Mg + O2——MgO（学生自主完成） 记录笔记 Mg + O2——MgO初步配平反应。 化学方程式的书写是本课题的重点。通过上述活动，培养了学生阅读能力，独立自主地获取信息的能力。学生能初步了解书写步骤，学习书写方法，突出重点。 四、巩固练习与测试 1、巩固练习 ①电通电生成氢气和氧气； ②镁带在氧气中燃烧； 2、当堂测