重复的事情用的心做高中历史复习.ppt

5、在实际命制试题时，需要从考试测量目标出发命题，有意识地实现考试测量目标，避免主观随意性。分析以往的各种类型的试题，可以看出是由于没有从考试测量目标出发命题，造成测量目标的遗漏。例如，材料题是全面考查学生能力的有效方法，特别是材料处理能力，主要包括阅读理解历史材料，对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，联系所学知识等内容，能够培养学生掌握从第一手资料出发、尊重历史、实事求是的研究历史的方法。但是近年来的材料题大多只是局限在简单的文字理解和提取信息上，几乎没有对史料本身的鉴别评价、史料和已有结论观点的比对等内容。高考考试说明中已经明确提出材料处理所要考查的几个方面，显然，造成遗漏的主要原因是没有从目标出发命制试题。 6、要充分发挥题型的功能。为加强考查学生的能力，应该尽可能发挥各种题型的功能。如：选择题，提干尽可能用新观点、新材料、新情境；非选择题注重与现实对比，重视对材料的评价，适当地设置一些开放性的设问。 7、注意引导学生全面获取材料中的有效信息。所给材料中可能有新的观点，学生在做题时就要充分运用所有的有效信息组织答案，不能遗漏。 杨宁一：“命题恐怕要注意三点：一是确定必要的基础知识 “二是大量的命题是脱教材。设计全新的情景。过去主要用在问答题，以后要进入选择题。”“三是评分，过去是踩点给分，这有很大问题。民族主义的评分方法就出现了变化，最后一问就只提供答案，意在让学生辨证地看待这一问题。” (1. 选择题会更多地呈现新材料、新情景。 2. 材料题中的材料不再单纯印证教材的观点 3. 问答题的切入角度可能与教材完全不一样) 重复的事情用心做——高中历史复习 江西师大附中 万维其 2016年12月 历史学的基本要素： 史料 史料解释 历史叙述 历史评价 提 纲 一、研读试题 二、研讨考纲 三、研习史料 四、研析史观 五、研拟方法 六、研究时政 七、二轮复习 一、研读试题 2016年试题.doc 选择题 1.注重历史叙述 2.注重材料情景 3.注重设问用词 材料问答题 1.注重发现问题、分析问题 2.注重材料的阅读理解 3.注重归纳比较 2016年全国高考历史试题及答案-海南卷.doc 注重题型、材料的新形式、表述等。 选择题设问.doc 非选择题设问.doc 《明史·琉球传》、《清史稿》 卢梭《社会契约论》、粱启超《饮冰室合集》 吕思勉《魏晋南北朝史》 唐长孺《魏晋南北朝隋唐史三论》 白寿彝总主编《中国通史》 严中平等编《中国近代经济史统计资料选编》 彭明主编《中国现代史资料选辑》 李龙潜《明清经济史》、曹树基《中国移民史》、邓云特《中国救荒史》 袁行霈等主编《中华文明史》、邬沧萍《世界人口》 王育民《中国历史地理概论》、方连庆等主编《战后国际关系史》 杨生茂《美国外交政策史1775～1989》 吴德义《政局变迁与历史叙事：明代建文史编撰研究》 陈晓律《英国福利制度的由来与发展》 陈兼、赫斯伯格《越战初期中美之间特殊的“信息传递”》 周天度《蔡元培传》 杨晓明《欣悦的灵魂：罗曼?罗兰》 历史试题主要特点 （1）以新材料、新情景呈现知识。 （2）设问朴实，立意高远。 （3）突出考查历史学科的核心价值：学科素养，为现实服务，为塑造人文精神服务。突出关注社会热点、关注民生以及人与人、人与社会等问题，充分体现文综学科特色。 （4）突出基础和主干知识 （5）合理巧妙植入热点问题。 （6）突出唯物史观等。 一点四面.doc 化。 对今后历史教学的启示 1.注重历史基础知识的学习和文科综合能力的提高。历史学习必须关注历史基础知识，把握历史阶段发展特征，提高自身的历史学习能力和史学素养。 2.注重历史主干知识的归纳及横向、纵向比较。 3.加强通史知识的联系。现在教材是按专题史编排，而试卷是通史形式编排，专题史的学习能很好地把握历史线索，而通过对通史的学习能更好地把握阶段特征。在教学中，专题史和通史结合，注重研究角度的多元化，提高学生在“专题体系”下对“通史体系”的把握能力尤为中重要。 4. 加强开放型试题的针对性训练。学生可以独立对历史问题和历史观点提出不同的看法，这虽给学生较大的发挥空间，也在材料隐性信息的释读、信息的概括与运用、有效迁移教材知识解决问题以及历史论证能力等方面提出了更高的要求。 5、加强对历史材料的阅读理解、提炼概况、文字表达等能力的培养和专项训练。 6.加强对学生认真答题、规范答题的要求。 二、研读考纲2016与2017年考纲对比.doc 考试大纲提出的四个目标，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。这四个目标是文科三科共同的，是按照考试思维过程编排的。 解