小学德育教师专业成长提升的研究(课题阶段性研究报告).docVIP

PAGE word文档可编辑 课题阶段性研究报告 课 题 名 称：《小学德育教师专业成长提升的研究》 申 报 单 位： 课题组成员： 小学德育教师专业成长提升的研究 （阶段性研究报告） 2009年5月，学校发展中出现的“重智育轻德育、重主科忽视副科”导致一些德育教师工作应付、责任心不强等不良现象，针对出现的不良现象和存在的困惑，我校课题组申报了“小学德育教师专业成长提升的研究”的课题，通过河南省基础教学研究课题规划办的审议，批准立项：课题立项号为：L091020033，于2009年9月正式开题，一年来，在市教体局教研室专家指导和帮助下，我校已完成准备阶段的各项工作，顺利进行实施阶段的工作，现将课题研究情况汇报如下： 一、健全课题机制，制定实施方案。 1.课题组的组建： 2009年5月-2009年8月，我们在立项的基础上开始了准备阶段，在市教研室副主任王红政、汪红两位同志指导下，在校长孔祥来同志的带领下，副校长孙红旗同志具体主抓课题，组建了课题研究小组——主持人一名，成员六名，制订了本课题的研究方案，开展了课题研究，同时对课题的核心概念进行了界定。 ①教师专业成长的构成要素 2005年10月在天津召开的“全国优质教育与教师专业发展研讨会上，教育部师范司原司长、国家督学、中国教师教育学会会长马力教授在做“教师与教师教育”报告时明确阐述，教师的专业素质由以下几方面构成： 专业知识 专业知识 教师的专业素质 专业态度 1.本体性知识（所教学科知识） 2.条件性知识（教育学方面的知识） 3.普通文化知识（哲学社会科学、自然科学等方面的知识） 专业技能 1.教师的教学技巧和教育教学能力。 2.教学检查评价能力。 3.开展教学研究的能力。 1.专业理想 2.专业情操、道德情操。 3.专业自我（对工作热爱、接纳、 肯定的心理倾向 和强烈的自我发展意识）。 ②教师专业化成长的特点。 a.综合性 专业知识水平提升，专业技能和专业态度的养成与提升。 b.自主性 教师具有强烈的自我发展意识。 c.个体性 教学智慧的提升是教师将一般的公共理论个性化及与个人感悟、应用情景相结合的过程。 d.情景性 需要在丰富多彩的教学实践情景和长期的师生互动和浸泡中才能逐步实现。 ③德育教师专业成长提升的理论内涵。 德育教师专业成长提升的理论内涵从以下六个方面着手： 第一方面：思想政治素质的提升 结合落实科学发展观集中学习和全市教育系统师德师风主题教育活动及《廉政准则》的学习来提升德育教师的思想政治素质。 第二方面：教育理论素质的提升 组织德育教师学习党和国家领导人关于教育方面的论著，党和国家关于教育法规、政策及教育学方面涉及德育方面的基本要点，重点对德育工作者的现代教育思想和理论知识不足，跟不上新时期教育形势的发展要求等一系列问题进行研讨，从而提升德育教师的教育理论素质。 第三方面：职业道德素质的提升 重点学习《中小学教师的职业道德规范》《中小学班主任工作暂行规定》《项城市教师违纪处罚条例》及《周口市教师职业道德的十要十不准》，通过学习查找德育教师存在的师德师风问题，进行认真研讨和评析，加深对教师师德的认识和理解，提升德育教师的师德水平，树立“以人为本、以德兴校”的育人宗旨，学会自我教育、自我约束、自我完善从而提高德育教师的道德素质。 第四方面：专业能力素质的提升 提升德育教师专业素质应该从平时的课堂训练中开始，通过研讨，积极探索新时期形势下德育工作方法和途径，努力创设民主和谐的新型师生关系，从而提升德育教师专业能力素质。 第五方面：心理健康素质的提升 随着市场经济体制改革，科技日益加快发展，对于德育教师来自各个方面的压力难以承受，由此造成了许多工作心理不健康的因素，通过培训学习，心理专家的引领，解决和清除德育教师心理方面的问题，从而提升德育教师的心理健康素质。 第六方面：科研素质的提升 德育研究，科研为先，以科研课题为引领，研究和探索德育工作的理论方法和途径，通过培训学习，使德育教师认识到德育课题研究对自己专业成长的重要意义，从而提升德育教师的科研意识。 2.学校给予课题组织大力支持。 在准备阶段，我们还结合课题研究，经学校领导班子研究，给予课题组大力支持，专门拨出课题研究经费，购买大量的理论书籍和相关的参考资料，为课题组教师配备了电子备课室，班级配备多媒体电教器材，为教师的学习实践、研讨、整理资料提供了方便。 课题组建立后，全体成员多次聚会，本着人人献计献策，个个承担任务的原则，就各自对课题的认识理解，集思广益，决不辜负校领导对课题成员的期望，初步拟定课题研究的内容，方法、思路、步骤及具体的实施程序，使参与课题研究成员人人分工明确，责任落实到位，为课题的实施，打下良好基础。 二、加强校本培训 优化研究方法 2009年9月-2