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促进学生生物学习迁移策略.pptVIP

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第一章:绪论 4.思考(Reflect):将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容,与讲课内容区分开,写在卡片或笔记本的某一单独部分,加上标题和索引,编制成提纲、摘要,分成类目。并随时归档。 5.复习(Review):每周花十分钟左右时间,快速复习笔记,主要是先看回忆栏,适当看主栏。 4.思考(Reflect):将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容,与讲课内容区分开,写在卡片或笔记本的某一单独部分,加上标题和索引,编制成提纲、摘要,分成类目。并随时归档。 5.复习(Review):每周花十分钟左右时间,快速复习笔记,主要是先看回忆栏,适当看主栏。 4.思考(Reflect):将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容,与讲课内容区分开,写在卡片或笔记本的某一单独部分,加上标题和索引,编制成提纲、摘要,分成类目。并随时归档。 5.复习(Review):每周花十分钟左右时间,快速复习笔记,主要是先看回忆栏,适当看主栏。 4.思考(Reflect):将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容,与讲课内容区分开,写在卡片或笔记本的某一单独部分,加上标题和索引,编制成提纲、摘要,分成类目。并随时归档。 5.复习(Review):每周花十分钟左右时间,快速复习笔记,主要是先看回忆栏,适当看主栏。 (一)、注重学科知识整合、引导构建知识网络 3、巧妙利用数形思想 独立型:几个生物学概念具有独立关系 包含型:几个生物学概念具有从属关系 重合型:几个生物学概念具有完全等同关系 重叠型:几个生物学概念具有公共关系 混合型:将分散的生物学概念系统化 (二)、精心设计类比题组、恰当运用思维定势 定势对学生迁移的影响 表现为两种:促进和阻碍。在学生刚刚接触到某一新知识时,由于还没有形成思维定势,所以在解决问题中会遇到很大的困难,教师这时应提供给学生一些样例,并进行精讲,要反复向学生示范策略的使用方法,准确的讲解和示范可以为学生获得策略提供重要的信息。在讲解完一些样例之后,再向学生提供一些与样例类似的题目。学生在练习的过程中,教师应给予一定的帮助和必要的提示,帮助学生形成良好的心理准备状态,防止消极心态形成消极迁移。这一过程的最终目的是使学生能够突然发现(即顿语)迁移题与源题之间的共性。 类比题组类型: 递进式类比题组 辐射式类比题组 干扰式类比题组 相似式类比题组 图文转换式类比题组 递进式类比题组 (迁移题)图示天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝,且两根树枝的树叶一多一少,开始时天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后,发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是由于植物的( ) A.蒸腾作用 B.光合作用? C.呼吸作用 D.分解作用 辐射式类比题组 (源题):如下左图A、B、C分别表示洋葱表皮的3个相邻细胞,已知细胞液浓度为A<B<C,则它们之间的水的扩散方向是()。 A. A B C B. A B C C. A B C D . A B C 命题方式可以多种多样,如先给原因,让学生判断结果,再反过来,给了结果,让学生去推断原因,这样可以锻炼学生根据题意变换思考问题的角度,培养逆向思维的能力。也可以设计与实际相联系的知识应用题,通过联系实际的变式习题来提高学生应用生物学知识的意识和学习生物学的兴趣。还可以选择思维量较大、灵活性较强的试题,甚至是综合性试题,通过学生分组讨论、分析比较、教师适时点拨,使学生在寻求答案过程中实现自我突破,自我超越。 这种把与一些典型题目相关的知识通过发散思维联系起来,形成一个小的知识网络的命题方式,可以培养学生的发散思维能力,提高灵活运用基础知识及分析问题的能力,对于提高学生的素质和应试能力是一条非常有效的途径。教师应充分挖掘辐射作用强的试题,牵一发而动全身,达到事半功倍的效果。 干扰式类比题组 随着夏天脚步的来临,西瓜的销售量越来越大。市场上的西瓜,有红瓤的、黄瓤的;有籽的、无籽的;圆形的、椭圆形的……请分析回答: (1)遗传学上,西瓜的红瓤与黄瓤被称为 ____________。 (2)现有两株结红瓤西瓜的植株,它们杂交后得到的子代中部分植株结黄瓤西瓜,由此可推断________是显性性状,子代中,结红瓤西瓜植株的基因组成为________(相关基因用R、r表示) (3)有籽西瓜的体细胞染色体数为22条,则其产生的卵细胞的染色体数为______条。 (4)除圆形和椭圆形西瓜外,市场上偶见有方形西瓜(如图所示),将处于生

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