初中物理教师培训核心要素.pptxVIP

初中物理教师培训核心要素;一、物理学教育是为提升全民的科学素养; 中国公众科学素养调查结果一览表 中国科协;1、中国教师培训的界定 教师培训是促进教师专业发展的一种有效途径。教师培训是教师教育的一个重要内容，它与教师职前培养、入职教育一起构成一个完整的教师教育内容。 中国教师 的专业发展被高度“制度化”。教师培训也是教师终身学习的需要，为此国家政府十分重视教师培训工作。由于我国教师培训的费用主要由政府来承担，因此它又属于政府公共服务的范畴。;教师培训制度是中国教育制度的一部份。中国教育教育制度的改革和学科教学方法和内容的需要教师培训为平台来推进。 2010年起，我国开始实施“中小学幼儿园教师国家级培训计划”，以农村教师为重点，采取骨干教师脱产研修、集中培训和远程培训相结合的方式大规模培训教师，5年来共培训教师600余万人次。 教师培训常态化，形成了多种层次的教师培训体系。;层次;1. 培训对象的遴选 2. 培训需求的调查 3. 培训主题的确定 4. 培训内容的确定 5. 培训方式的选取 6. 培训效果的反馈 7. 培训的团队建设;遴选的措施：根据培训层次来遴选培训对象，一般是根据根据教师、学校或地方的需求来分配名额。 遴选时要有正确的观念：参加培训是学习的机会，是个人专业成长的机遇，更一份责任。 遴选要有政策的支持：与职称晋升、工作绩效或岗位调整挂沟；安排好工作，解决好教师 参加培训的后顾之忧。 遴选要有针对性：有培养前途，热爱教育事业，有培训需求。 遴选的对象要有代表性：年龄、责任心、工作能力和专业背景。 ;(1) 培训的内容需求 学科知识拓展 教学设计、教学实施 教学评价 教学研究 其它 (2)培训模式和培训方式;学科知识拓展 物理学知识体系（知识重构）、物理学史和物理前沿、物理学思想方法、“生活、社会、成语俗语、趣味物理” 教学设计、教学实施 概念教学、规律教学、科学探究和教师活动及学生活动的设计、计算机技术和信息技术的物理教学 教学评价 课堂教学评价、学生评价的理念和标准 教学研究 教师撰写和发表教育科研论??、研究项目申报 其它 师德师风、教学理念、教学模式、初中物理课标、教学资源利用与开发、现代教育技术方面的掌握与运用。;培训模式： 置换脱产 送教下县(乡、下校) 短期集中培训 教育扶贫 培训方式 专家专题讲座 课例分析与赏析活动(录像片断) 网络研修 小组研讨交流 展示与观摩活动(现场);确定培训主题的目的：使培训有目的和计划 需求和培训目的决定培训主题：包括 “教会 学生学习”、“教会学生实践”、“育人”和 “服务”；教师知识、教师能力、教师伦理和专业发展机制。 培训主题的选取：以知识和能力的培训来确定主题为主。 如： 初中物理课标(教材)解读、初中物理实验创新或实验教学、课堂教学改革分享、翻转课堂实施、初中物理试卷命制与评价、优秀课例展示、教育案例分享、教师工作坊建设等都 可作为培训主题。;(1)培训内容 知识 物理学科知识、通用教学法知识、课程论知识、物理学科教学法知识、学生知识、教育情境知识、有关教育目的和宗旨等知识。 教育技能 教学技能（教学设计和教学实施技能）和育人能力 师德师风 为人师表、社会责任、岗位职责、事业心和进取心;;科学猜想？ 流体压强与流速的关系，光的传播规律，机械能守恒 科学的定义和结论！ 如声音的产生与传播；物态变化；二力平衡；重力；质量;(1) 能力 指人们顺利完成某种活动的心理特性，分为一般能力（如观察力、判断力、想象力等）和专业能力。 这里主要分析教师的专业能力。 (2) 教师专业能力 指教师在从事教育教学工作过程中，有效解决工作问题必备的教育教学能力，可以被看为教师知识、技能和态度的综合体。包括：专业基础、计划与准备、教学方法与策略、评估与评价、教学管理等 5 个能力维度 (3) 教师专业能力要素 教学论的理论逻辑来看，教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力，教学改进能力； 从教师专业发展的实践逻辑来看，教学专业能力包括备课能力、说课能力、上课能力、讲课能力、评议课能力、教学管理能力(包括班级管理能力、班会组织能力、与家长和社区的沟通协调能力等)。;基于专家团队的课程资源库 按照培训主题进行筛选 按照培训思路进行组织 根据培训效果的反馈进行调整 如：教育家的师德情怀、初中物理教材解读、开发问题资源，促进有效教学、现代教育术在初中物理教学中的应用与实践、初中物理教学设计、初中物理自制教具的开发研究、初中物理教学中如何渗透STSE教