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基于微信公众平台的移动学习空间构建研究 作者：孟凡立 陈琳 《现代教育技术》 摘要 随着移动互联网的持续高速发展，移动学习已成为人们学习的重要形式之一，通过平台建构、资源建设、服务创新促进和优化移动学习，成为当前迫切需要解决的问题，然而在移动学习研究方面可落地的创新实践研究严重缺乏，该文通过利用微信建构新型的移动学习空间平台，一定程度上解决这一难题。文章首先分析了当前国内外移动学习平台建设情况，结合微信软件、微信公众平台交互功能强、普及度高、跨平台等优势，探讨了将微信公众平台用于移动教学的可行性，提出了完整的基于高校现有网络教学系统和微信公众平台的移动学习空间构建方案，并研究了学习空间的功能设计及关键技术的实现路线。 零.引言 随着4G网络商用、网络资费下调、Wi-Fi覆盖范围增加和智能手机价格降低，移动互联网的普及继续呈井喷之势。根据《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2013年12月底，我国手机网民规模达5亿，其中学生是主要群体之一，占比26.8%，通过智能手机访问互联网，在我国高校学生中已基本普及。大学生的日常活动以学习为主，移动学习方便、快捷的特点，得到了越来越多学生的青睐，很多大学生已经开始自主用手机寻找、下载、使用学习类的应用，如背单词等，大学生对移动学习的需求越来越强烈。 移动互联网已经成为常用的社会化传播体验方式，在线教育得到了广泛认可，移动学习作为在线教育的一种方式也得到快速发展，高校开展移动学习的研究如火如荼，但实践应用明显缺乏，理论研究与实践脱节。高校向师生提供的移动互联网应用非常少，提供的移动学习资源更少，移动学习在高校中的应用明显滞后于社会整体水平，原因不是学生不具备开展移动学习的条件或进行移动学习的需求，而是学校没有提供适用的移动学习平台。 针对这种情况，研究从社交软件应用发展及微信公众平台功能入手，基于该平台丰富的开放接口、良好的用户使用体验、庞大的用户群体和方便的社交功能，提出了在学校现有网络学习资源的基础上，整合校内及社会开放教育资源，构建高校移动学习平台的建设方案，在校内现有数字教学资源整合、优化的基础上，针对移动学习特点，增加学习过程跟踪、学习资源推送、横向答疑、学习评价等功能，最终构建一个泛在、强交互、重体验的移动学习环境。 一.移动学习平台建设现状及存在问题分析移动学习是在远程学习及多媒体教学基础上，随着技术更迭渐进及移动互联网发展而出现的一种全新学习方式，是学习者为满足不断增加的弹性学习需求，借助无线网和便携式移动终端设备，获取学习资源，进行主动学习的一种新型数字化学习方式[1]。移动学习是教育信息化发展的重要趋势，移动设备越来越多地被用作学习工具，郑凯等[2]认为移动学习一般具有以无线网络为环境支持，移动通讯设备为工具，数字化学习资源为内容支持，跨越场合、跨越情境、随时随地地学习等特点。使用微信等即时通讯工具开展移动学习的相关研究，主要集中在利用软件自身通讯功能进行学习过程中的交互，或是利用微信公众平台的编辑模式进行问题解答及学生信息收集。如白浩[3]利用公众平台编辑模式下平台自身的信息推送、用户管理等功能，实现了与学生分组进行信息交互的功能，并得出了随着微信公众平台的日益成熟，将在教育领域拥有广阔前景的结论。王萍[4]利用微信即时通讯功能，通过“微信群”向学生提供移动学习服务，并指出微信作为一种移动社会化通讯平台，为移动学习提供了良好的支持和创新应用空间。Bray[5]分析了日本当前主要的移动应用在教育中的创新研究，指出Line（日本主流即时通讯工具）等社会媒体虽然目前在教育领域应用还较少，但未来将在教育创新中体现价值。江苏师范大学基于数字校园开发的微信公众平台，面向校内师生提供学术报告、课表、图书、校园卡等与学习、生活相关的各类服务，在师生中得到了广泛应用，2013年9月提供服务以来用户数量已接近2万人，平台用户数量增长情况如图1，从人数增长及后台统计数据来看，师生使用移动设备获取校园网资源的意愿非常强烈。 图1 江苏师大公众账号用户增长曲线图 图2 微信学习空间工作机制图目前移动学习的相关研究主要集中在移动学习理论、可行性、学习设备、网络接入、建设模式等方面，移动学习的理论探索从其理论依据筛选到移动学习需求分析，从移动学习的影响因素探索到教学模式构建，为移动学习实践提供了一定的支撑与指导，但国内开展移动学习课程及资源建设的研究比重偏低，移动教学平台建设方式及具体实例研究没有得到研究者足够重视[6]。利用微信公众平台开展教学的研究，主要集中在使用微信自身的通讯功能，实现移动学习中师生、学生之间的信息交互。但在这些研究中微信仅作为一个通讯工具，没有利用微信公众平台开放接口功能进行二次开发，整合学校现有网络教学资源，引入教学过程控制、学习结果评价等改变传统教学