基于网络环境下课堂教学模式的设计研究报告.doc

.WORD完美.格式编辑. .技术资料.专业整理. 基于网络环境下课堂教学模式的研究 一、研究的目的 （一）时代的需要 “当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”--江泽民“现代教育技术是当代教育的制高点。谁占领了这个山头，谁就在新世纪中处于有利位置。”--1998年5月16日《中国教育报》 当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济时代的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。教育的深刻变革，以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是突破口，勇立教育潮头的是现代教育技术。教育信息化是时代的需要，研究作为信息技术极其重要组成部分的网络及网络环境下的教育教学理论应是时代的发展对学校的要求。 （二）素质教育和课改的需要 素质教育是以人为核心的全面开发学生潜能的教育。重点研究学校与教师怎样才能运用现代教育技术，为学生的全面生动、主动发展创造相对宽松的外部条件。要从学生的全面发展需要出发，注重学生的血学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究和质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 二、网络课堂教学的优势1、网络课堂突出教学交互性 网络课堂不是简单的教师对课程内容的讲授，而是动态的教与学的过程。它提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容交互、与媒体交互、与学习伙伴交互，还可以随时随地提问、留言。这样，既能够对学习状况即时诊断和评价，也使学习活动生动活泼。2、网络课堂便于教学针对性 传统课堂教学的最大弊端，是不能实现真正意义上的因材施教。而在网络环境下，网络的超大容量，可以满足不同学生的需求。认知水平落后的学生可以通过复习旧知识学习新知识，而认知水平超常的学生可以直接学习新知识，每个人都可能根据自己的基础和需求选择学习内容和学习进度，从而实现真正意义上的因材施教。3、网络课堂整合信息技术工具性 传统教学中也使用多媒体教学，但主要停留在教师运用多媒体设备和多媒体课件扩大课堂容量，增强直观性等层面。学生对现代信息技术看得见，摸不着，只能“望机兴叹”，甚至增加对信息技术的神秘感。而网络课堂环境下，电脑、网络、投影等工具成为学生认知的常规工具。信息技术和读、写、算一样，成为学习各科知识的基本技能。这样，学生不必专门学习，就可在不经意中熟悉信息技术，在潜移默化中提高信息素养。 三、网络环境下课堂教学模式 （一）个别辅导。 个别指导主要通过教师对学生学习的监控，了解学生学习情况，对学生进行困难辅导或对学有余力的同学提出激励性问题，也可通过网络上的在线交谈方式实现，学生得到的是教师的即时讲解，就象面对面一样（更适用于远程教学），这种教学更注重了教学的异步，照顾到学生个性差异，实现因材施教。 （二）协作学习式 协作学习和个别化学习相比，有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成，因而受到广大教育工作者的普遍关注。协作学习最大的优势在于协作活动的参与者促进了学生的学习。学生们可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等协作性学习。学生间通过网络实现了资源共享，学生一起在网上共同进行问题的探究探讨，有效利用了时间。网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在有竞争性的讨论中，积极思考问题。学生不仅可以从自己的思考过程中获取知识，还可以从别的学生的观点中获取知识。随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，对社会的了解，从而提高学生的综合素质，不仅可以增强学生的学习动机，还可以培养学生的信息处理能力、评价能力和社会交往技能。 （三）师生互动式 新的课程理念把教学活动看作是师生交往、共同发展的互动过程，即把教学本质定位为交往。它强调师生间、学生间的动态信息交流。通过交流，实现师生互动，相互沟通，从而产生教学共振，达到提高教学效果的目的。网络为师生互动提供了良好的技术支撑和软件平台。可以在课堂上方便地对全体学生进行广播教学，也可以请某个学生进行网络示范，或者是转播某个学生的屏幕。当然，还可通过师生对讲、分组学习、在线讨论、上交作业等方式来进行师生或生生之间的交流。另外，在网络教室里学生还可通过电子举手、电子抢答来与教师交流，