任务一-英语语音学习和其他课程间的关系.ppt

任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 单个字母音形一致。21个辅音字母的读音变化不 大，拼写和发音基本呈一一对应关系，例如，对比观 察desk /desk/词中的三个辅音字母的音形关系；5个元 音字母都被读成元音，拼写和发音也部分地有一一对 应的现象，例如，对比观察no /n??/，tide /ta?d/两词中 的元音字母的音形关系。 * 任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 字母组合形成固定对应的音。字母表里没有直接 代表/e，θ，?，?，?/等辅音的字母，但有固定对应 的辅音字母组合，例如that /e?t/，think /θ??k/两词 中共同的辅音字母组合的音形对比可以得出结论-th- 字母组合分别发/e/、/θ/音；元音字母组合的拼写和 发音大部分有一一对应的关系，例如meet /mi:t/， meat /mi:t/两词音形对比发现，-ee-，-ea-不同的元 音字母组合可以发同样的音/i:/。 * 任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 我们已经了解到，元音（20个）比元音字母 （5个）多，辅音（24个）比辅音字母（21个）多，这 表明，一个字母或字母组合可能有远远不止一种读 音，尤其是元音字母，事实正如此。 * 任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 以元音字母a为例，a至少有八种不同的发音（base /be?s/，class /klɑ:s/，fat /f?t/，any /en?/，want /w?nt/，water /w?:t?/，abroad /?br?:d/，village /v?l?d?/等。），辅音字母c有三种不同的发音public /p?bl?k/，cent /sent/，cello /t?el??/；而字母组合 （如-ea-，-ch-）同样会有多种发音。 相对而言，元音字母或字母组合的读音变化较复 杂，或者说读错单词往往是因为读错了元音。 * 任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 可见，音与字母高度相符合只是一个理想标准。 事实上，由于语言发音的不断演变和外来词的吸收， 这就使得拼写与发音间出现较大的差异，也更为复 杂。有统计表明，在现代英语词汇中，过半是外来 词，同样一个音，可以有不同的拼写法，而同样一种 拼写，又可以发多种不同的音。但是，拼写和读音不 一致也只是相对的，二者之间实质上存在着一种有机 发展，彼此密切相关，互相影响。所以，提高学习效 率就要学习掌握英语语言的固有规律和一些基本的拼 读规则。 * 任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 （二）国际音标和单词记忆 为了更好地解决读音和拼写一致性的问题，早在 1888年，英国斯威特（Henry Sweet，1845-1912）等著 名语音学家创制了第一套“国际音标”（International Phonetic Alphabet），简称IPA。 * 英语语音语调实训与词汇识记 北京师范大学出版社 任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 * 任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 一、语音——英语学习基础的基础 （一）语音——语言三大要素居第一 （二）语音——重要的英语基础课程 （三）语音——英语学习基础的基础 二、语音与听说的关系 （一）语音——听、说的灵魂 （二）语音学习过程中常见问题 三、语流中学习掌握语音 （一）语流——学习掌握语音的重要途径 （二）语流及英语语流音变 四、语音与单词记忆的关系 （一）音和字母的关系 （二）国际音标和单词记忆 （三）语音记忆法 五、语音与其他课程的关系 * 任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 一、语音——英语学习基础的基础 要想学好会一种语言，首先要掌握这种语言的语 音。英国语音学家吉姆森（A. C. Gimson）曾对语音 的重要性作过精辟的论述：“要学会讲任何语言，一个人只需学会它的50－90%的语法、1%的词汇便足够用 了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。” * 任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 （一）语音——语言三大要素居第一 语音在构成语言三大要素（即语音、语法、词汇） 中占居第一位。语音是指人类说话时，由发音器官发出 来的表达为人们理解的有交际意义的声音。语音是语言 符号的外衣、是语言符号的物质外壳，是语言符号系统 的载体，是语言的交际职能得以实现的物质手段，语言 必须凭借语音才能表达出来，也才能体现自己的交际功 能。设想一下，有人仅作口形，而不发出声，你可能知 道他到底想说什么吗？可见，正确的英语语音（当然还 有语调）是学好英语的根本。 * 任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 （二）语音——重要的英语基础课程 英语语音课程历来被定位为英语专业开设的一门