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PAGE word文档可编辑 如何提高小学生作文水平 论文提要: 提高小学生作文水平是一项综合工程,就方法论方法,就技巧论技巧,往往是事倍功半。目前,小学生作文时最头疼的是没有东西可写。因此,不少学生的作文材料往往是写别人写滥了的题材,或者是依样画葫芦抄袭别人的作文材料,或者是自己胡编乱造等等。要帮助学生提高作文水平，必须从材料的角度着眼,小学生正处于学习阅读与写作的起始阶段,教师应抓住这一最佳时机,精心指导,细致安排,激发他们的阅读兴趣,并逐步养成良好的终身阅读习惯,以适应未来可学习社会化社会的要求。  要想提高小学生作文水平,必须先分析小学生作文难的原因,分析成因,然后解决, 从而让学生由难写到想写到会写,到最后的写好这么一个过度阶段，来提高小学生作文水平。  关键词: 小学生，惧怕心理的内涵与分析，提高作文水平 第1章 引言 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在现实生活中“学生怕写作文”是极为普遍的现象。那么是什么原因导致的？又该怎样才能改善这种现状？我认为，要帮助学生提高作文水平，必须从材料的角度着眼,小学生正处于学习阅读与写作的起始阶段,教师应抓住这一最佳时机,精心指导,细致安排,激发他们的阅读兴趣,并逐步养成良好的终身阅读习惯,以适应未来可学习社会化社会的要求。要想提高小学生作文水平,必须先分析小学生作文难的原因,分析成因,然后解决, 从而让学生由难写到想写到会写,到最后的写好这么一个过度阶段，来提高小学生作文水平。 第2章 惧怕作文心理的内涵及成因分析 2.1 一提到写作文,学生怕什么 目前有相当多的小学生，一谈到作文，总觉得难，写不出来。其实，在这种“作文难写”的感叹背后还藏着另一种深层次的心理。这种惧怕作文心理，正严重影响着作文教学的质量和小学生作文水平的提高。 2.1.1 怕自己写作文时,没有东西可写,无从下笔 小学生由于对作文没有一个正确、全面的认识，所以总会先入为主地认为作文是一件只有作家才能胜任的事情。他们形成这种错误认识是由于受到了一些消极信息的影响。J.R.莱因博士通过实验证明，人的行动在很大范围内受别人的左右，尤其是儿童。在作文问题上也是一样。儿童才开始学习写作，老师、家长就有意无意之间把“作文难写”的信息传递给了他们，使之精神上有负重感。这种难以承受的重负无疑会使他们觉得写作文是一件比登天还要难的事情。而这最大的难处，便莫过于“无话可说”了。因难而怕，愈怕愈难，这样就形成了恶性循环。 2.1.2 怕写不好，挨老师和家长的批评，同学的嘲笑 小学生的自尊心是比较强烈的，他们总是渴望从老师和家长以及同学那得到更多的表扬与赞同 ,但在现实中由于种种原因，他们非但不能把作文写好，反而在作文上一而再，再而三地受挫。根据心理学的有关理论，连续多次的挫折会使小学生形成一种习得性无力感。它使小学生对作文失去兴趣乃至感到惧怕，对提高自身写作水平感到无能为力，甚至自暴自弃，有很大的消极作用。 2.1.3 怕别人看到自己的内心世界而使自身的“心理安全”受到威胁 小学生不但是一个正常的个体，而且是一个身心发展还不够成熟的个体，不仅拥有自己的隐私和秘密，而且还很重视。 在他们看来，作文是一项非常有可能使自己的“心理安全”受到威胁的“危险作业”。为了不让自身的“心理安全”受到威胁，他们在实际写作中就会常常“犹抱琵琶半遮面”，不但不愿意把自己内心的真实感受和盘托出，反而还要尽量想方设法、生搬硬套说假话，表虚意，写“假”作文，因为他们惧怕别人通过文字的阅读而窥视他们的内心世界。这正是与“写真情，抒真意”的作文要求相冲突的。  综上所述，作文就像一个凶恶的敌人一样阻拦在小学生的面前，这确实无法不使“手无寸铁”的小学生们感到惧怕。因此，他们惧怕作文，讨厌作文，憎恨作文，也幻想能逃避作文，就像幻想能从恐怖的敌人手里逃生一样。有教师在对三所小学共201名小学生进行抽样调查时发现，有近68﹪的小学生对作文没有自觉要求，甚至有惧怕、逃避作文的心理倾向。 2.2 成因分析 2.2.1 小学生自身的认识和知识水平不高制约其作文水平 （1）对作文的认识不足 。小学生对作文概念的认识不够清晰、正确和科学，是存在着误区的。这种认识上的误区最大的表现就在于他们常常把作文与创作等同起来了。创作是作家、文学家的事情，而作文则是我们每一个人都能做到的事情。把作文与创作等同起来，无疑要求我们每一个人都要成为作家、文学家了。这显然是不可能的。而正因为这样，使得小学生在