聚焦核心素养重实践.doc

第 第 PAGE \* MERGEFORMAT 1 页 共 NUMPAGES \* MERGEFORMAT 4 页 聚焦核心素养重实践 提高育人质量五转变 威宁县教育科研所 李文勇? 自从教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养”的概念后，有部分老师感觉到自己已经不适应社会发展、时代进步的需要了，因为他们所熟悉的是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等概念，而此时的“核心素养”虽与他们擦肩而过，但已渐行渐远。其实“核心素养”它不但是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等中间的“关键少数”素养，而且是各种素养中的最为关键、重要的因素，也是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质的创新版，它更是党的教育方针的具体化。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，能够引领课程改革和教师育人模式的变革，让教师理性的去思考自己应该如何去培养人，培养什么样的人。 而培育的人应该是全体而不是个体，所以核心素养应该是适用于一切情境和所有人的普遍素养，它并不是学生的单一技能，也不是某一爱好，更不是唯一特长，应该是知识、技能、德育水平、实践能力、态度等方面的综合体现。况且它也能整合学生的各种知识、技能、态度与德育、人生观与价值观，对学生的健康发展、全面发展起着至关重要的作用。所以还在穿新鞋走老路的老师们要想有新突破，我认为应该有以下转变。 1.教师应该由讲师向导师转变。 “操千曲而后晓声,观千剑而后识器”，教师要想改变传统、僵化、低效甚至无效的传统教学模式，由讲师向导师转变必须要思考、学习、研究、并且要努力付出。因为大家在传统教学模式的影响下，熟悉的是课前让学生预习，课时让学生认真听讲，课后反复练习，考前再次复习。这样教师便成为知识的传授者，在整个教学活动过程中成为中心和主体，而学生成为知识的被动接受者，教师只是机械地用粉笔把教科书上的内容复制在黑板上。在课堂上老师主讲，包着讲，甚至与学生抢着讲，学生没有交流、合作、探究的课堂。在国家对21世纪建设者和接班人的综合素质提出了更高要求的今天，我们老师真的应该反思一下自己的教学模式、教学方法，是否与社会、经济发展、学生的需求同步，是否能培养和提高学生的核心素养，我们的反思并不是完全否定传统，而应该继承传统有效、有利、有用的经验和做法，改变自己的教学方法，更新自己的教育理念。唯有如此从讲师向导师，从主讲向主导转变。时刻紧扣学生终身发展的关键品质和社会需要的主要能力，引导学生自己去发现问题、探究和解决问题，留给学生足够的思考、交流和合作时间，才能激发学生学习的兴趣、才能提高学生的综合素质。 2.教学机制由班级授课制向小组合作制转变。 回顾我们课堂不难发现，班级授课制过于强调学生对书本知识步调一致的掌握，而忽视学生个体差别和兴趣、弱化学生实践能力、创新能力的培养，这样的教学模式其实是不利于学生的全面发展，且限制了学生学习、生活的空间，禁锢了学生的思维，不利于培养学生的兴趣、爱好、特长和个性。?要是我们在了解学生的的兴趣、爱好、特长、基础水平、智力水平、个性特征、家庭背景等情况后，把本班分成几个小组，让不会说的敢说，让敢说的会说，让会说的说透。这样组与组，组内成员与成员之间就构建了交流、合作、探究的平台，引导学生把知识在讨论、交流、合作过程中吸收和消化，这样不但激发了学生的学习兴趣、减轻了学生的学习负担，而且还提高了教育教学质量，更培育了学生自己去发现问题和解决问题的能力，就像德国教育学家第斯多惠所说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。 3.呈现方式由传统媒体向现代媒体综合运用转变。 要是回想起我们有些教师，他们学习的年代只有一间简陋的教室、一块简易的黑板、一本破旧的教科书、一节残损的粉笔，我想与我年龄相当的老师们，绝对会说“我们真幸运、幸福”。而我想要说的是我们社会、经济发展了几十年，我们还只会使用传统媒体吗？对如何使用现代媒体、运用现代教育理论和现代信息技术思考过吗？所谓的现代媒体指的是我们要通过现代信息技术开发，整合和优化教与学的资源，以实现教学效果的最优化。它具体包括幻灯片的制作、投影、录音、电影、电视、录象及计算机的使用。由此可见，综合运用现代媒体不仅涉及人以外的物质资源，还要注重自身智能和技术的培养和学习，教师知识面狭窄，教学内容单一，教学效果平庸，教学方法落后等问题都能得到及时有效的改变、渐进性的提高，自己的教育技能也会得到很大的进步，久而久之在自己的实践过程中对学生也会产生深远影响，就像明代的思想家、文学家李贽所述“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”。 4.互动方式由教师单边活动