冲出亚马逊——后进生心理小团辅导.docVIP

PAGE PAGE 12 个体心理辅导案例 冲 出 亚 马 逊 ——初三行为偏差和学习障碍小团体辅导案例 作者姓名：马 琳 姚哲静 作者单位：温州市第三中学 联系电话 617013 2006年10月 冲 出 亚 马 逊 ——初三行为偏差和学习障碍小团体辅导案例 一、辅导对象的基本情况 1、辅导对象姓名： 朱凯、孙幼俊、陈浩然、钱佳奇、施文勇、刘林念、连振子 2、性别：男 3、年龄：15岁，均为1990年出生 3、籍贯：均为浙江温州 3、来源：分别来自初三(2)班、初三(4)班、初三(5)班、初三(6)班、初三(7)班5个班级的初三段行为偏差并导致学习障碍的七位学生。 二、表现出来的主要问题 1、辅导对象由于小学时已养成了不良行为，进入初中后更是不思进取，无视校规校纪，上课非但不认真听讲，反而影响课堂纪律，影响老师上课同学听课，还常常逃课。 2、常常在外面包厢玩，抽烟喝酒横行霸道。 3、沉迷电子游戏和虚幻的网络世界，常常因武器装备和QQ密码与外校同学发生冲突。 4、与社会上不良青年有染，拉帮结派，在手臂上戮烟头作记号，打架事件常有发生，施文勇同学曾被称为黑帮老大。为此，辅导对象多次受到学校纪律处分。 5、在各自的班级也是横行霸道，同学是敢怒不敢言，觉得这帮同学是得罪不起的。 6、在家时根本不把父母或亲人的话放在眼里，更有甚者，其中有人不听家人劝告，深夜2点翻窗出去找朋友混。 7、尽管各辅导对象所在班级的班主任耐心而又细心地开展帮扶工作，但仍收效甚微。他们成了初三段的隐患，也是整个学校的隐患。 8、在初二下学期放假前夕，朱凯与校内上一届学生发生持械斗殴事件，学校为此专门召开听政会，讨论对他们的处分事宜。 三、问题分析与诊断 (一)基本需要缺陷是辅导对象行为偏差的土壤 1、父母关爱的缺陷。 在这七位辅导对象中，有2位同学是离异家庭(其中施文勇同学的父母均不在身边，由爷爷奶奶抚养)，几乎没有享受到完整的家庭之爱，没有感受过家庭的温馨。另5位同学虽然父母视为掌上明珠，但是只是物质上的满足，而缺少精神上的关怀，尤其是在他们的行为出轨时，其父母不是打便是骂，这让他们也感受不到家庭的真正温暖。 2、老师关爱的缺陷。 在老师的不断努力和帮助仍不见辅导对象转变的情况之下，辅导对象所在班级的老师开始失望，精力和关注不再光顾这些学生，于是他们感受不到来自老师的关怀。 3、同龄同学关注的缺陷。 由于辅导对象在自己所在班级经常称王称霸，同学们惟恐避之而不及，这导致他们得不到来自正义群体的关爱。 以上这些关爱和关注的缺陷，使他们越来越多地陷入自己的空间，自卑和自负强烈地交织在他们的身上。 （二）采用极端手段来强调自我的强大是辅导对象行为偏差的水分 对于自己缺陷的关爱部分，辅导对象不是想着怎样积极创造，而是以拳头、愤怒来发泄，表现在随便骂人、打人，甚至在大街上走着看谁不顺眼也要拉过来询问一番或拳击几下。 （三）辅导对象中群体相互间的影响是其行为偏差越演越烈的阳光 这七位辅导对象是拴在一条船上的蚂蚱，好事都不想干，坏事一起上，而且既然是一帮的，那就不可以有谁金盆洗手，真可谓是“人在江湖，身不由己!”于是他们总是麻烦不断、闹事不断，旨在壮大自己的声威。 （四）外围环境的刺激是辅导对象偏差行为变化的肥料。 1、外围不良朋友的刺激、不良嗜好的诱惑会使他们的行为越来越偏离了应该走的人生轨道。 2、辅导对象年纪尚小，可塑性较大，模仿力强，他们只会想到一时的快乐，只能展现一时的强大。 （五）诊断 根据多方面的调查材料分析，判断辅导对象均属于行为偏差并导致学习阻碍的学生，而这些症结功基本是由于家庭环境、交友不慎、缺少关爱而造成的不健康心理，只要花时间、投精力、下决心、讲方法，应该是可以转变其偏差行为的。 四、辅导目标及方案 （一）辅导目标 1、改正不良行为，做一名遵守校规校纪的合格中学生。 2、行为转变的基础上，扬起学习的风帆，力争创造奇迹，考入自己理想的高中。 （二）辅导整体方案 1、辅导时辅导老师、家庭、班主任、各任课老师要紧密配合，及时互报情况，共同实施解决问题的方法。 2、采用小团体辅导方式，促七位学生互帮互助，一起转化，共同进步。 3、用半年的时间进行偏差行为乔治，半年的时间进行学科学习障碍辅导。 4、辅导原则： ①耐心细致，要有多次反复的心理准备。 ②拉近与辅导对象间的距离，并承诺辅导的内容不外泄。 ③举行亲子工作坊，统一家长、学生、老师间的认识，保证外部环境的良好。 ④积极挖掘辅导对象的闪光点并加以及时表扬。 ⑤积极创造条件，让辅导对象感到班级的温暖，品尝成功的喜悦。 五、辅导方法 催眠暗示法、目标激励法、臆想与