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《滑稽列传》教案 教学目标：1、读清句读，读准字音。提高通畅地朗读比较浅易的文言文的能力。2、根据注释，自行翻译文章，在老师的点拨下积累重要的文言实虚词，注意学习文章中出现的重要的特殊句式等语法现象。3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。教学重难点：1、积累重要的实词、虚词和重要的文言特殊句式，学会根据已有的文言知识翻译文字。2、学习司马迁在刻画人物过程中所使用的方法，以及这种刻画人物的方法的重要作用。 教学过程：一、新课导入。 《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用。作《滑稽列传》”。司马迁除了关注王侯将相以外，也关注了下层小人物的生活。那么，我们今天就来学习这篇关注小人物的文章，看看他们到底是怎样一个“不流世俗，不争势利”。二、预习课文，注意解决以下问题。1、看准字型，读准字音：髡 赘婿 蜚 赍 禳 穿圹 瓯 履舄帣 二参 穰 椁 楩 蕃熟 旃 受赇2、根据课文注释，翻译下列划线的字。太史公曰：天道恢恢：广阔无垠。淳于髡说之以隐曰：说，劝说，说服；隐，隐语。奋兵而出：举兵。冠缨索绝：缨：系帽用的带子。索：尽。绝：断。 相引为曹：侪辈。这里犹伙伴。目眙不禁：直视，瞪着眼。居数年：常用于“有顷”、“久之”、“顷之”等前面，表示相隔一段时间。居数年，即过了几年。优孟前为寿：敬酒祝福。请归与妇计之：商议这件事。计：盘算，谋划。优旃者，秦倡：表演歌舞的人。陛楯者皆沾寒：楯，通“盾”；沾寒，淋雨忍受寒冷。三、根据自己的理解和翻译，再读文本，熟悉文本中的基本内容，积累重要的文言语法现象。 四、再读课文，完成下列问题。1、文本中共刻画了几个人物？他们有哪些相同和不同的地方？（提示：三个；相同点：他们都是小人物，但他们不流世俗，不争势力，仗义执言，巧妙劝戒统治者荒淫的统治，都做了对人民和国家有用的事情。不同点，他们的身份有些差异，一个是赘婿，两个是倡优。）2、作者在塑造这些人物的时候，所用手法相同吗？细读淳于髡的句子，说说你的看法。（提示：此文作为一篇类传，在写法上有很多的相似之处，但也有些细微的差异：记淳于髡时用了记录趣语以见神采的办法，而写优孟、优旃时是通过罗列轶事来展示个性的，而且在记录时有详有略，塑造优孟还使用了侧面烘托的手法。在叙述淳于髡的时候，作者大量地使用整句和散句相结合的办法，句式参差错落，对偶、排比等修辞的使用。特别是在叙述自己能饮几何而醉的时候，作者极力铺陈夸张，而达到了讽喻的目的。）3、你能说说作者塑造这些小人物有何目的吗？通过这些小人物的不流世俗，不争势力，仗义执言，巧妙劝戒统治者荒淫的统治的行为，来与当时的所谓大臣进行对比，讴歌他们的高贵品质。同时对那些士大夫不问政治的消极行为进行了有力的讽刺和鞭挞。） 五、作业读课文，对已学的知识进行整理，积累重要的文言词汇和特殊句式，达到举一反三的目的。并完成课后的文言字词小练习。 《刺客列传》教案 教学目标：1、学习掌握文中重要实词、虚词的用法 2、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。3、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。 教学重难点： 1、认识刺客的精神特征、感受其人格魅力。 2、了解司马迁记人叙事的艺术技巧。 教学过程：一、自主阅读导引。 《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。?二、背景介绍 公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（《战国策?燕策三》）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。 三、根据自己的理解和翻译阅读课文。 四、请学生讲述文章大致内容。 五、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？ 提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析。 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约太子也。” 性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取