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WORD格式整理 专业知识分享 d t n l 【教材课文】 d t n l 学拼音节 大 土 你 乐 d-à-dà t-ǔ-tǔ n-?-n? l-è-lè 拼读音节，注意声调。 EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(tǔ),土) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(dì),地) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(dì),地) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(tú),图) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(shū),书) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(pí),皮) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(shù),树) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(pí),皮) bò fù pá pō mù mǎ là b? 【教学目标】 1.学会d t n l四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 【教学重点】 重点指导声母d t n l的发音方法以及音节拼读。 【教学过程】 一、导学： 1.复习单韵母：a o e i u ü。声母：b p m f。 师：上课。 生：起立，老师好。 师：同学们好。请坐。 生：谢谢老师。 师：我们学习了一段时间的拼音了，我们最先学习的是六个什么？ 生：韵母。 师：一起说，一二。 生：单韵母。 师：谁坐得端正我请谁来念，杜欣然。（出示单韵母卡片） 生1：a o e i u ü。 师：好，一起，一二。 生：a o e i u ü。 师：除了单韵母以外，我们还学习了几个声母，做好准备，这次要抢答了。声母发音又轻又短，第一个。（出示声母卡片） 生：f m . 师：m的发音和其他不一样，它是鼻音，发的时候气流从鼻子里出来鼻子会动，m 生：m。（摸着鼻子） 师：下一个准备。 生：p。 师：那最后一个猜猜是什么？ 生：b。 师：发音轻短跟我念，b。 生：b。 师：好，跟我一起念一下这四个声母，b p m f。 生：b p m f。 2.复习拼读方法。 师：那么今天啊，我们继续来学习4个新的声母。（PPT：让我们先来复习一下，拼读音节）在学习这四个声母之前，我要先来展示展示，声母和韵母结合之后，它们的本领特别大。这上面有四个生字，（PPT：爸皮马发和他们的拼音）谁能拼一拼？陈汇成。 生1：b a-ba,四声。 师：嗯，全班。 生：b a-ba,四声。 师：下一个，吴蓝昕。 生2：p i-pi,二声。 师：真好，知道自己集体说了，你来。 生3：m a-ma，三声。 师：下一个，李梦贤。 生4：f a-fa，一声。 师：一起来试一试，啊。 生：b a-ba,四声，p i-pi,二声，m a-ma，三声，f a-fa，一声。 【点评：以复习的方式导入新课，引导孩子知道拼音学习是一个系统，有共通之处，在引出课题的同时，创设了比较愉快、和谐的教学氛围，降低孩子对新知识的畏惧，激发学生的学习兴趣，呈现最佳的学习状态。建议在黑板上留一个拼音区域，每次新学的字母就加上去，这样下课时学生也能加深记忆。】 二、自学： 1.教学声母d (看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。注意与b的区分，小儿歌（左手b，右手d，b d真淘气，肚皮对肚皮） 2.教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。 3.学生用同样的方法学习声母t n l，小组学习,请小老师教读。 师：（PPT：下面开始学习新声母。d）这是我们今天要学的第一个声母。可爱的小马在跑步，我们学习的第一个声母就和小马跑步时发出的d d d的声音是一样的，请你跟我念，d. 生：d d d. 师：我有个好方法记住这个d，d的样子和小马的马蹄有点像，我通过声音来记音，通过马蹄印来记形，你还有什么好方法来记住d呢？齐雯。 生1:6反过来就是d。 师：数字6反过来就是d，还有方法吗？付庆圆。 生2：把右手朝上，大拇指朝上，就是样子。 师：什