俄语初级阶教学与暗示教学法相结合.docVIP

学号：2008025597 哈尔滨师范大学 学士学位论文 题 目 浅析暗示教学法在初级俄语教学中的运用 学 生 高 倩 指导教师 李雅君 教授 年 级 2008级 专 业 俄语 系 别 俄语系 学 院 斯拉夫语学院 哈尔滨师范大学 哈 尔 滨 师 范 大 学 学士学位论文开题报告 论文题目 浅析暗示教学法在初级俄语教学中的运用 学生姓名 高倩 指导教师 李雅君 教授 年 级 2008级 专 业 俄语 2012 年 3 月 课题来源 参阅国内外各种文献资料后，学生与指导教师商讨得出。 课题研究的目的和意义： 目的：暗示教学法是目前外语教学发展的新课题，暗示教学法是运用暗示手段，激发个人的心理潜力，提高学习效率的方法，暗示教学法主要用于语言教学。它打破传统外语课堂以教师讲为主的模式，使学生转变为课堂的主体，它从学生是一个完整的个体角色出发，通过暗示、联想、想象及音乐等方式，利用无意识心理活动，使学生在轻松、心情舒畅的情况下进行学习，从而形成了愉快教学和有意识和无意识相统一为特征的暗示教学模式。使学生在充满乐趣没有心理压力和学习负担的良好状态下掌握大量知识。有效的提高外语教学的成效。 意义：在我国外语教学越来越引起人们的足够的重视，我国很早就开设了俄语课。中国的俄语教学历史悠久，有相当大的独立性，是日渐成熟的一门外语学科。任何教学方法在俄语教学中应用，都要考虑到我国俄语教学的特点和我国社会的具体情况，把西方先进的教学方法进行改造以适应我国俄语教学事业，为我所用才能使我国的俄语教学更加的科学化合理化。暗示教学法是近年来西方较为先进的外语教学法，把这种方法运用到外语课堂中能使我国的俄语教学与时俱进，更加科学化合理化。使学生学生学的多些、快些、好些，不断开发人的自我，提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力，使学生在充满乐趣没有心理压力和学习负担的良好状态下掌握大量知识。 国内外同类课题研究现状及发展趋势： 同类课题研究现状现状：保加利亚保加利亚的心理治疗医生格奥尔基·洛扎诺夫（Georgi Lozanoc）在20世纪60－70年代创立的，又称“洛扎诺夫教学法”。保加利亚教育部非常重视这项研究成果，为了扩大影响，专门创办了一所暗示教学学院，由洛扎诺夫等人负责进行暗示教学法的进一步研究、实验和培训老师的工作。但是这项成果从研究到公布、验证、被认同、推广、发展、完善经历了三十年的时间。暗示教学法由东欧各国传到苏联、美国、加拿大、法国、日本等国，近年，被介绍到我国。 近年来，暗示教学法被广泛的应用于各学科教学中，经过理论研究和实践检验，取得了很好的效果。顾明远，孟繁华在2001年出版的《国际教育新理念》[一书中介绍了暗示教学法的基本理论，张秀明的论文《“暗示法”在外语教学中的应用》介绍了暗示教学法在外语教学中的应用。刘俊英的论文《巧用心理暗示》介绍了巧妙的运用暗示教学法可以提高学生的学习效率。蒋莉2008年发表在淄博高新区教育信息网上的《暗示教学法在教学中的运用》很好的阐述了暗示教学法应用于具体的教学中。 　　 发展趋势：暗示教学法是目前外语教学发展的新课题，它打破传统外语课堂以教师讲为主的模式，使学生转变为课堂的主体，通过暗示的方法使学生更快更好的掌握知识，提升了学生对外语学习的积极性。在世界上很多国家得到了响应和发扬，在未来，将有更多的学生得到暗示教学法的惠泽，在学习中学的更多些，更快些，更好些。 课题研究的主要内容和方法，研究过程中的主要问题和解决办法： 主要内容：暗示教学法是保加利亚格奥尔·洛扎诺夫（Georgi Lozanoc）在20世界60-70年代创立的。它是目前外语教学发展的新课题，本文从暗示教学法的理论依据及特点、暗示教学法模式的实施与教学过程、教学效果与体会浅析了暗示教学法在初级俄语中的运用。通过具体的课堂展示，体现出了暗示教学法如何具体地运用到俄语教学的初级阶段。 研究方法：研究方法：文本细读、比较分析、课堂实践 　　　研究手段：电脑、互联网、相关书籍和工具书等。 　　　 具体方法：在哈尔滨师范大学图书馆、阅览室等地查阅资料。与导师探讨共同商定课题题目。阅读与暗示教学法相关的理论书籍，阅读国内作者撰写的暗示教学法应用于教学的论文。继续与导师探讨，大量细读材料并加工整理，确定论文结构。 可能遇到的困难和问题：对暗示教学法的分析上，可能由于对理论掌握以及分析手法上存在欠缺，进而对暗示教学法应具体应用于教学中的研究带来困难。此外，由于国内外对暗示教学法应用于俄语教学的