小学三年级科学课教学设计《测量水的温度》.doc

.WORD完美.格式编辑. .技术资料.专业整理. 小学三年级科学课教学设计《测量水的温度》 　 HYPERLINK http://www.cetc.cc/edu/xiaoxue/three/work/27167.html 小学 HYPERLINK http://www.cetc.cc/edu/xiaoxue/three/work/27167.html 三年级科学课 HYPERLINK http://www.cetc.cc/edu/xiaoxue/three/ 《测量水的温度》 HYPERLINK http://www.cetc.cc/edu/xiaoxue/two/art/26993.html 教学设计如下： 　　一、教学内容： 　　《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课 　　二、教材分析： 　　第一部分:测量水温的方法 　　测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?同时教师一定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。 　　第二部分:测量水的温度 　　这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。 　　第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大;水温越高，温度下降得越快。 　　第三部分:推测水温的变化 　　对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样?引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少;温度上升，说明物体的热量增加。最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。 　　三、学情分析： 　　《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习(五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。 　　四、设计理念： 　　1、科学学习要以探究为核心; 　　2、注重研究活动中的合作与交流。 　　五、学法分析： 　　本次探究活动由于材料容易获取，实验现象直观，所以课前给学生准备好实验所需的材料;课堂上把大部分时间交给学生，让学生分组合作，讨论实验方案，收集数据和分析数据。 　　在教学过程中教师进行适时演示操作，之后的实验由学生独立完成。在研究方法方面作适当的点拔，通过实验操作和合作研究，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念发挥到极至。 　　六、学习目标 　　【科学概念】： 　　1.根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 　　2.对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 　　【过程与方法】： 　　1.观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度范围在0℃～100℃)用于测量水的温度。 　　2.间隔相同时间(2分钟)连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 　　【情感、态度、价值观】： 　　1.培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 　　2.进一步巩固小组合作探究的学习意识。 　　七、教学重难点： 　　【教学重点】测量水温的步骤、方法。 　　【教学难点】间隔相同时间连续测量