“趣”字当先-巧以评价培养能力.doc

“趣”字当先 巧以评价 培养能力 ——《比一比》教学案例与评析 创设情境，激趣导入。 片段一： 师：（屏幕出现一座美丽的小院）今天老师要带在座的小朋友们到这个美丽的农家小院游玩，小朋友们高兴吗？ 生：（异口同声）高兴！ 师：嘘！（手势）请静下来，仔细倾听，小院里有谁在欢 迎我们？（课本传出动物叫声） 生1：小牛在欢迎我们！ 生2：小猫在欢迎我们！还有小鸭、小鸟在欢迎我们！ 师： 瞧，满院子的小果子也在欢迎我们。请小朋友们仔细瞧瞧，院子里有什么果子？ 生：院子里有杏子、桃子、苹果，还有红枣呢！ （屏幕出现本节课要学习的八个词语） 师：咱们班的小朋友听力和观察能力都很强，今天，你们在这个农家小院一定会过得愉快! [评] 课始，就把学生带到一个特定的情境里，学生如身临其境，兴趣倍增。同时也训练了学生说话能力，从而引出本节课要学的内容。 自主、合作，识记字词。 片段二： 师：小朋友们想跟这些小动物、小果子交朋友吗？赶快跟拼音宝宝握握手，把它们读准就可以跟它们交朋友。遇到困难时可以请老师或同学帮忙。（生自由、响亮地拼读词语，师分类检查学生读音是否准确） 师：通过努力，小朋友们把这些词语都读准了！来，用自己最喜欢的方式夸夸自己。 生：我真棒！我真了不起…… 师：这时，拼音宝宝要回家睡觉了，没有了拼音宝宝，你们还认识这些词语吗？ 生：（自信）认识！ 师：请同桌两个同学互相认一认，考考对方。如果同桌读准了，就送你最喜欢的表扬给他。（同桌合作，识记去掉拼音的词语。） 师：请一对小伙伴合作读读这些词。（请一对同桌读去掉拼音的词） 师：你觉得他俩读得怎样？ 生1：我觉得他俩合作得挺好的，字音读得准确，声音响亮！ 师：你听得可真认真！ 生2：他们的声音很响亮，但他们没读好轻声“子”。 师：你的耳朵真灵，你能教教他们吗？（生2点头，响亮地读了几遍，那两个同学跟读） 师：下面，老师想跟大家玩个有趣的游戏，名称叫“你演我猜”。老师出示一个词，大家认一认，然后用动作或声音提示老师，但不能说出这个词，要让老师猜出。 （师出示“花猫”一词） 生（全班）：“喵”！…… 师：是花猫！老师猜对了，表扬老师！ 生（全班）：老师！你真棒！（竖起大拇指！） （老师继续出示其他动物词，学生兴致勃勃地做动作，还学动物的叫声，课堂气氛浓烈。）…… 师：老师这里还有两个关于水果的词语，请一个同学来说说这个水果的特点，看谁能猜出来。（老师出示“苹果”一词） 生1：这种水果又大又红，吃起来又香又甜！ 师：你形容得很恰当！了不起！（送个大拇指） 生2：这是苹果！ 师：（上前与生握手）你真棒！全班小朋友掌声鼓励鼓励。 （课室掌声四起！） [评]：新课标强调学生的课堂学习要体现自主、合作、探究，而一年级的小朋友注意力时间不长。因此，在学习字词这部分，教师采取由易到难，让学生在自主、合作中识字，同时，关注学生学习的过程，通过各种途径引起学生兴趣，注重培养其识字能力。在这过程中，教师给予的是鼓励与赏识，通过师生、生生间丰富的评价，增强学生学习的自信与兴趣。为了让学生在玩中学，学中玩，教师设计了有趣的游戏，在激起学生兴趣的同时，使学生在游戏的过程中复习巩固本课知识。新课材指出，生字要反复再现，一味枯燥地读容易使学生失去兴趣，而通过游戏把生词再现，不仅可以使学生兴趣倍增，还收到很好的教学效果。 学习儿歌，拓展思维。 片段三： 师：小朋友，这么动听、有节奏的儿歌，读起来一定有趣极了，小朋友们想读吗？ 生：（兴趣极浓）想！ 师：现在，请大家选择自己喜欢的方式来读儿歌。你可以找好朋友、老师或同桌读，还可以拍手，加上动作读。读的时候要注意“一”字的变音，开始吧！（课件播放优美的音乐）（生自由组合，用自己喜欢的方式声情并茂地朗读儿歌。许多小朋友走到屏幕前与老师一起朗读） 师：刚才小朋友读得可真投入，许多小朋友与老师合作得非常愉快。老师要把我最喜欢的表扬送给你们！（用手画个心形）你们真棒！ 师：下面，谁愿意把这首儿歌读给大家听？ 生1：我想读。（一边读一边加上动作，很有节奏，很投入，但小“鸟”的“鸟”字没读准鼻音） 师：你们想对他说什么？ 生2：我想给他提个小意见，她把“小鸟”读错了，“鸟”字是鼻音“n”，不是边音“l”。 师：（笑）你真不简单，能听出这么细微的地方！你能把她读准吗？（生2准确地读“小鸟”） 师：（亲切地对生1）：你能把这个词读准吗？（生1再读“小鸟”，读得很准确，掌声四起） 师：听到掌声了吗？小伙伴们都在夸你进步大呢！（生1笑着坐下） 师：从小朋友们的朗读，老师觉得这“比一比”实在太有趣了。老