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《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 2015年3月15 一、《纲要》背景:全国第八次基础教育改革背景下,在政府领导下,中、小、幼(0-18岁)整体性的行动,幼教改革是我国基础教育课程改革重要组成部分。 二、颁布时间: 2001年7月,教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》。 三、《纲要》的认识:体现国家的意志,为了幼儿的健康成长。指明了幼教发展方向,提出贯彻《纲要》是我们的重要任务。 第一部分总则:其精神贯穿全文 第一条:制定《纲要》的依据、原因、目的 第二条:幼儿教育的性质、任务 第三条:幼儿教的外部原则 第四条:幼儿教育的自身特点 第五条:幼儿教育的内部原则 《纲要》的依据、目的 依据:《教育法》《条例》《规程》 目的:指导幼儿园深入实施素质教育 注:宏观文件;较概括,其转化需根据实际情况进一步制定细则。 幼儿教育的性质与任务 性质:基础教育的重要组成部分(强调幼儿教育是教育),是学校教育和终身教育的奠基阶段。(让每个孩子拥有人生的最佳开端)(十七大--重视幼儿教育--“后普九时代” 教育经济学:教育阶段越低,教育的社会效益越高 教育公平、社会公平:教育公平是社会公平的起点,而学前教育则是起点上的原点 任务:为幼儿一生的发展大好基础 幼儿教育的外部原则 办开放的、社会化的幼儿教育:与家庭、社区等密切合作(让社区成为幼儿进行真实的场景化探索的重要基地) 幼儿教育的自身特点 与小学的不同: 小学:通过学科教学获得间接知识 幼儿园:通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的,幼儿学习方式:是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的,在生活中发展,在发展中生活。 幼儿教育的内部原则 对幼儿的尊重 以游戏为基本活动 个性发展: 第二部分:教育内容与要求 以何种维度划分领域,不是《纲要》的实质和核心所在,教育内容的分类与教育的理念、实施过程之间没有必然的联系;实施形态是其关键:“在幼儿的生活中综合的实施教育”,“通过创设环境进行教育”。使各领域综合地\统整地呈现在幼儿的生活与各种活动中. 目标的确定 明确该领域的教育重点、主要的价值取向; 目标的表述较多使用了—— 体验、感受、喜欢、乐意、 感兴趣、有好奇心…… 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注; 着眼于培养终身学习的基础和动力。(情感和态度) 例1: 健康(自我保护) ……在集体生活中情绪安定、愉快; 喜欢参加体育活动,…… 语言(表达能力) 乐意与人交谈,…… 喜欢听故事、看图书; 社会:(社会能力) 能主动地参与各项活动,有自信心; 乐意与人交往,学习互助、合作和分 享,有同情心; 科学(思维能力) 对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求知欲; 能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣; 爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然…… 艺术:(创造能力) 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美; 喜欢参加艺术活动,并 能大胆地表现自己的情感和体现; 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 内容与要求——为实现目标 教师应当做什么,如何做; 不以固定的知识点为目标来设计教学活动; 强调组织适合幼儿的活动,创设适宜的教育环境,实现幼儿主动学习; 例2: 健康: 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯…… 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作…… 语言: 创设一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师……交往; 社会: 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心; 提供自由活动的机会,支持幼儿自主选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,……; 科学: ……,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验; ……,用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果; 艺术: 提供自由表现的机会,……,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐; 指导要点——教和学的特点 点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式,点明带有普遍性的问题; 社会领域的学习具有潜移默化的特点;科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用,通过活动自我构建。 例3: 健康: 既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试; 语言: 发展幼儿语言的关
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