青少年生长发育特点及教学创新(杭州).pptVIP

主要内容 中学体育教师的困惑及自我发展设计 创新思维与方法 中学生发育及心理特点 体育锻炼对青少年心智发展的促进作用 针对中学生体育教学及训练适用方法及原则 体育教学与训练创新思路与方法 教学及训练课的科学安排 核心力量训练 我国竞技体育现状及发展趋势 中小学体育教师的困惑及自我发展设计 社会环境及生存发展的困惑 事情向事业转化，化平庸为神奇 角色定位与责任实现 合理目标设置与生活幸福感 何谓人？何谓人的能力？ 短期目标、长期目标、终身目标 提高自己，正确选择，把握命运与机遇 社会环境及生存发展的困惑 当代社会环境特点： 功利、浮躁，道德、价值观与文化错位（权、名、利） 人的评价体系错位 应试教育与人的全面发展矛盾 资源分配及机会不均等 生存发展的困惑（个人内在需要与实现障碍）： 平凡岗位的平庸感； 人的需要定位及实现可行性的矛盾 梦想、幻想及妄想 正不压邪，主观幸福感缺失 无助感与无奈，敢问路在何方？ 家庭关系、子女教育、家庭与个人发展困惑 单位环境、人际关系、团队归属及认可与个人发展矛盾 人的需要 马斯洛的需要层次理论  自我发展设计 事情向事业转化，如何化平庸为神奇—案例 角色定位与责任实现—角色认同、错位、责任感 合理目标设置与生活幸福感 何谓人？何谓人的能力？ 短期目标、长期目标、终身目标 提高自己，正确选择，把握命运与机遇 生命的反省 人的概念 人是自觉解放的生命体。 人的基本属性是自觉的自我解放，基本物质基础是指自然生命下的生理系统与思维系统。 人的自我解放属性。必然王国向自由王国过渡（在不同生存平台下的选择权、决定权、执行力、资源利益享有权、和谐度、幸福感；核心基础是能力提升） 人不仅具有自然属性，而且具有社会属性。人的社会属性是人与周围的事物发生关系时，表现出来的独有的特性。社会是人的社会，人是社会的人，人与社会不可分。人都生活在一定的社会之中，都必然具有社会属性。人的社会属性是人和动物的本质区别，人的社会属性是人的本质的属性，是人的本质的外部表现。 生存状态 能力的概念 基本解释：指在特定任务或情景中表现的一组行为方式及解决问题的成效。 　　competencies，能力素质。 　　ability capacity，指能力的大小。 　　skill，指做事情的技巧。 　　详细解释： 　　能力与知识、经验、技巧和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。 　　 能力素质模型 能力素质模型（Competency Model） 也称为胜任力模型，是指担任某一特定的任务角色所需要具备的能力素质的总和。它是由美国著名的组织行为研究者大卫·麦克利兰（David McClelland）提出“能力素质”概念之后逐步发展起来的。麦克利兰将能力素质（Competency）界定为：能明确区分在特定工作岗位和组织环境中杰出绩效水平和一般绩效水平的个人特征。分五个层次： 　　※ 知识（Knowledge） 　　※ 技能（Skill） 　　※ 自我概念（Self-Concept） 　　※ 特质（Traits） 　　※ 动机（Motives） 　　麦克利兰应用冰山理论，把属于海平面上的知识和技能称为通用性素质（Threshold Competencies），而真正能区分优秀者与一般人的深层次因素，是潜伏在海平面以下的自我概念、特质、动机，这些被称为鉴别性素质（Differentiation Competencies）。 以麦克里兰教授为首的研究小组，经过大量深入研究发现，传统的学术能力和知识技能测评并不能预示工作绩效的高低和个人生涯的成功。 目标、压力与幸福感 动力---前进—幸福感 目标—结果预期---压力--- 阻碍---踏步—挫败感 合理目标设置原则： 人生目标规划—短期、中期、长期与终身目标 综合目标设置—事业、家庭、生活、幸福等目标（渔夫的故事） 目标实现可操作性、可能性 目标实现的可控因素与不可控因素把握 目标实现潜在障碍预期与应对策略制定 过程评价与反馈调整 单一目标与可选择目标规划 看待挫折的思维方式 选择—麦穗的故事 古希腊哲学大师苏格拉底的三个弟子曾求教老师，怎样才能找到理想的伴侣。苏格拉底 没有直接回答，却让他们走麦田埂，只许前进，且仅给一次机会选摘一支最好最大的麦穗。 第一个弟子走几步看见一支又大又漂亮的麦穗，高兴地摘下了。但他继续前进时，发现 前面有许多