IB教育中的PYP介绍.pptVIP

态度支持培养目标中所提及的素质 态度是学生发展培养目标的基础 态度可以促使人们采取有责任的行动 建议学校应该鼓励哪些态度？ 习题：你认为在3-12岁哪些态度很重要，需要从小培养，请一一列出。 态度---心智习惯---作为课程显性的部分 教师的言传身教 学生反思 在日常生活中寻找态度的真实体现 轶事记录 行动墙 小学项目鼓励的态度(P24) 欣赏 投入 自信 合作 创意 好奇心 同理心 热诚 独立性 正直 尊重 宽容 小学项目鼓励的态度 欣赏 懂得欣赏大自然和人类的美与奇迹。 小学项目鼓励的态度 投入 全身心投入自己的学习，有毅力、能自律、有责任感。 小学项目鼓励的态度 自信 作为学生，对自己的能力有信心，有勇气承担风险，积极应用自己所学的知识，作出恰当的决定和选择。 小学项目鼓励的态度 创意 在思考、解决问题和摆脱困境时，表现出创造力和想象力。 小学项目鼓励的态度 合作 根据情况的需要，开展合作与协作、淡然领导或被领导的角色。 小学项目鼓励的态度 好奇心 对学习、世界、人类与文化的本质保持好奇。 小学项目鼓励的态度 同理心 设身处地理解他人的道理和情感，从而成为心胸宽广，能够反思他人观点的人。 小学项目鼓励的态度 热诚 热爱和享受学习，在学习的过程中愿意竭尽全力。 小学项目鼓励的态度 独立性 独立思考与行动，根据合理的论据做出自己的判断，并能够捍卫自己的判断。 小学项目鼓励的态度 正直 为人处事诚实，显示出深思熟虑的公正感。 小学项目鼓励的态度 尊重 尊重自己、他人和周围的世界。 小学项目鼓励的态度 宽容 同情和理解世间存在的各种差异与多样性，积极回应他人的需要。 练习：态度在实际生活和学习中的具体体现 书面课程的制定标准（P14）： 以中心思想为核心，参照下标准： 趣味性：能使学生感兴趣，他们积极主动的自己学习。 相关性：要与学生的知识与经验以及当前的环境密切相关，因此要将学习置于和学生的日常生活机密联系的情境之中。 挑战性：扩充学生已有的知识经验，提升他们的能力与理解。 重要性：有助于理解主题的跨学科性质，因此能够理解人类各种经验之间的共性。 我们是谁 (9月—11月) 我们身处什么时空 (3月—4月) 我们如何表达自己 (5月—7月) 世界如何运作 (一年四季) 我们如何组织自己 共享地球 （自由选择） 单元主题：认识我自己 中心思想： 每个人在生活中扮演的角色都有自己的独特性。 核心概念: 形式 责任 原因 相关概念: 身份认同 性别 探究线索: 身体的、社交的和情感的特征（形式、身份认同） 我与他人的异同。（原因、身份认同、性别） 我们在生活中的角色与责任。（责任、身份认同） 核心学科： 个人教育\社交教育\体育、社会 学习者培养目标： 单元主题：我的成长经历 中心思想: 记录个人历史使我们能够了解我们来自哪里，反思、欣赏个人的独特之处。 核心概念: 变化 反思 相关概念: 成长 探究线索: 记录个人历史的各种方式。 从出生到目前为止个人的变化。（变化、成长） 反思并记录我的成长经历。（反思、成长） 核心学科： 社会学、科学 学习者培养目标： 单元主题：美丽的色彩世界 中心思想： 色彩可以用来表达我们所生活的世界。 核心概念: 功能 观点 相关概念: 作用 模式 探究线索: 生活中的色彩。（功能） 色彩在生活中的重要性。（功能、作用） 不同的色彩反映人们不同的感受。（观点、模式） 核心学科： 艺术、科学 学习者培养目标： 单元主题：季节 中心思想： 季节变化是一种自然现象，它影响我们身边的世界和我们的生活。 核心概念: 变化 连系 相关概念: 季节 影响 探究线索: 季节的转换和特征。(变化、季节) 季节的变化对周围的世界产生影响并带来变化（变化、联系、影响） 我们采取适宜的行动来适应季节的变化。（联系、影响） 核心学科： 科学 学习者培养目标： 单元主题：珍贵的水 中心思想: 水是生物赖以生存的有限资源之一。 核心概念: 责任、功能、原因 相关概念: 行为、环境保护 探究线索: 水的特点。 水对生物的作用。 水资源是有限的。 我们如何保护使用水资源。 核心学科： 学习者培养目标： 书面课程中层的关系 探究单元 超学科探究计划 中心思想 概念 超学科技能 态度 行动 学习者培养目标 课程框架的呈现 POI学期计划→6个超学科课程 ↓ ↓ UOI单元计划→其中的一个超学科课程 ↓ 中心思想、概念、相关概念、