课第5讲教育技术学的理论基础下.ppt

6 揭示了教学传播过程的若干规律 共识律 谐振律 选择律 匹配律 网上表情符号 :-) :-D :-0 :-() :-o 8-) ;-) 初一学生的作文： 那个星期天，妈妈带我去逛200。我的GG带着他的“恐龙”GF也在200玩，GG的GF一个劲地对我PMP ，那“酱紫”就像我们认识很久了。后来，我和一个同学到网吧“打铁”去了……7456！大虾、菜鸟一块儿到我的烘焙机上乱灌水？ 三、教育传播理论在教学中的应用 1 说明了教学过程所涉及的要素 2 指出了教学过程的双向性 3 确定了教学传播过程的基本阶段 4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制 5 传播过程的功能条件 6 揭示了教学传播过程的若干规律 四、教育传播与教育技术 1. 起源 研究同一种现象：各种媒体纷纷进入教学过程 20世纪：20年代 视觉教育运动 30年代 视听教育运动 40年代 传播学兴起 50年代 运用传播理论研究教学过程 60年代 “美国视听教育协会”提出，建议将“视听教育”改为“视听传播”。 70年代 “美国视听教育协会”正式改名为“教育传播与技术协会”（即AECT） 2. 定义 教育技术： 教育技术是一种根据种种具体目标，对教与学总体过程进行设计、实施和评价的系统方法论。它以对人类的学习和交流的研究为基础，并将人和人以外的资源综合利用，以促进更有效的教学。 教育传播： 教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种传播活动。是一种以培养和训练人为目的的，在教育者与受教育者之间进行的信息交流活动。 3. 相同点 同一个实践领域：教育、教学实践领域 同一个研究目的：应用教学技术改善教学，以求获得最优的学习效果。 理论基础中有相同的部分 ：教育理论、学习理论、传播理论、系统论等 4. 不同的侧重点 教育传播学：教育传播学着重于教育信息传播的基础理论研究，偏重于对教育信息传播规律的研究，运用信息传播理论探讨、研究教育、教学过程。 教育技术学：教育技术学则转向于教育传播中的应用理论和媒体技术应用的研究。强调实用的教学技术，强调目标，强调运用系统方法对教学过程进行总体设计、实施与评价，强调在教学过程中，对“人”以及“人”以外的一切资源的综合利用。 教育技术学的理论基础——传播理论与教育 一、什么是传播 二、教育传播 三、教育传播理论在教学中的应用 四、教育传播与教育技术 推荐书籍： 传播学原理 传播学导论 传播学通论 传播学教程 传播学总论 传播学引论 当代传播学 教育技术学的理论基础——教学与课程论 教 学 教学是教师和学生之间一种特殊的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。 一、教学过程 教学的特征 教学是教与学的统一 教与学互相依赖 教学过程是师生间的交往过程 教学既是科学又是艺术 教学论是研究教学一般规律的科学 教学过程及其本质 教学目的与任务 教学原则 教师与学生 课程设置与教材 教学方法与形式 教学环境 教学评价与管理 …… 教学是一个怎样的过程？这个过程的本质是什么？它有哪些基本功能？有哪些基本规律？ 在教学过程中如何根据教学规律、目的处理教学活动各因素之间的关系？ 如何正确理解教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位以及他们彼此之间相互影响的某些规律？ 各种具体的教学方法、教学组织形式、教学媒体或教学手段，特别是现代化教学手段如何有效地应用到教学过程中？ 如何有效地发挥学校教育环境的显性和隐性功能？ 如何实施全面的教育教学评价和教学管理，使教学工作发挥更大的效能？ 二、教学结构 教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。 教学结构强烈地依附于教育思想、教学理论和学习理论，即用不同的教育思想、教学理论和学习理论指导就必然形成不同的教学结构。 教师 学生 教材 传统教学结构 教师 学生 教材 新媒体 新型教学结构 教师 学生 教材 新媒体 以“教”为中心 “以教师为中心”的教学结构 教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生； 学生在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器（相当于收音机或电视机）； 媒体在教学过程中主要辅助教师教，即用于演示重点和难点的直观教具，传