教育转型及课堂教学改革.pptVIP

当年打血手印分田单干的18名发起人之一、年逾六旬的严宏俊说：“分的一亩二分地只能管温饱，年轻人都出去打工，家里地不是荒废着，就是廉价卖给私企老板。村民想干什么都不成，迈不开步子啊！” 我们需要反思： 制度创新的优势是否已经用到了极致、燃到了尽头？？ 还学生学习主动权后的课堂教学向何处去？ 还需要不需要提升教师的专业素养？ 提升教师什么样的专业素养? 是为了讲得更好？还是为了？ 教改的核心是真正读懂学生１０月１８日，在清华大学新清华学堂举行的“首届全球未来学校暨世界基础教育论坛”上，北京市委常委、教育工委书记苟仲文向与会的国内外教育界专家表示，北京今后的教育改革的重点将在于“真正读懂学生”。  他指出，教师应塑造快乐、平等、尊重、宽容、批判的课堂，不需要准备过多的作业和ＰＰＴ，而是改变教学构建一个生态课堂，多鼓励，少指责，从而还给儿童一个愉快的童年，真正读懂学生。 【第5节】 从数据中寻找智慧 【第5节】 中国教育创新成果公益博览会 12.04-12.07 北京师范大学 尽管十多年来，随着课程改革的推进，教师拥有了先进的教育理念，但是仍然存在理念与行为的脱节 教育研究领域存在重理论、轻应用的现象，而教育实践工作者往往不擅于总结提炼 一些教育创新成果缺乏针对性和有效的应用模型，存在普及和推广应用的瓶颈 特别是我们还没有建立起一套行之有效的发现、培育、推广教育创新成果的体制和机制 建立不断发现、遴选、展示、推广一批针对性强、可操作性强的优秀教育创新成果 有助于“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来” 尤其是引导社会公益资金和政府资源在中西部地区开展教育创新成果有效应用，对于办好每一所学校，帮助每一位教师，成就每一位学生，有着极其重要的意义。 北京师范大学 成立中国教育创新研究院 教育创新成果发现与评估平台 教育创新成果培育平台 教育创新成果展示与推广平台 教育创新研究与交流平台 引导公益基金推动教育创新成果应用与普及平台 12月4-7日,首届中国教育创新成果公益博览会将在北京师范大学隆重举行 ——500多项教育创新成果； ——20多个主题展区： 课程、创客、在线资源、阅读、评价、翻转课堂、思维梦工厂、科学探究馆、情感实践体验馆 ——100多场沙龙、论坛、路演 ……… 【尾声】 义务教育普及为我国提供了有基本质量保证的劳动力市场，支撑了制造业大国，中国成为经济大国，令人瞩目； 2013年，中国人均收入是美国的21%； 这个水平，相当于日本1951年和韩国1975年的水平； 此后，无论日本、韩国又用了大约20年的时间保持经济创新发展，成为经济强国 其中一个极为重要的引擎就是教育转型 1960s 1980s % 基于“做中学”所占份额 %基于“机械教学法”所占份额 1987 1992 1997 2004 荷兰2013-10 芬兰是如此 日本韩国也如此 经济发展——“中等收入陷阱” 教育发展——“学业过剩陷阱” 日本、韩国已经走出了陷阱 中国基础教育什么时候能够从学业过剩之中走出来？ 2015年1月4日 李克强总理考察深圳柴火创客空间。李克强首次将“大众创业、万众创新”称为中国经济的“新引擎”。 在 80篇国务院常务会议的通稿，“创业”、“创新”出现的次数之和达到325次。 《中共中央 国务院深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略若干意见》 开展启发式、探究式、研究式教学方法改革试点，弘扬科学精神，营造鼓励创新、宽容失败的创新文化。改革基础教育培养模式，尊重个性发展，强化兴趣爱好和创造性思维培养。 中央五中全会201510 深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。 我们身处在一个改革的时代 如何以坚强的勇气、专业的品质和更大的耐心，从事基础教育课程教学改革工作 为了每一位少年儿童健康快乐成长 为了属于每一个炎黄子孙的中国梦 12月4-7日,首届中国教育创新 成果公益博览会在北京师范大学举行 WWW.CNC2049.COM 欢迎参加 面向未来，我们要培养什么样的人？他们应该具备哪些素养[Competency]？世界各国都在不断地思考这些问题。在确定教育发展方向、制定育人目标的过程中，要考虑不同方面的需求。其中有对时代和科技变革的理解，有区域经济和社会发展的需要，也有教育自身面临的问题。这些都是提出21世纪素养的背景，影响21世纪素养的选取和框架的确立，我们把它们统称为提出21世纪素养的驱动要素[Driving Forces]。 * 培养学生具有作为未来社会的国家公民所应具备的能力、态度、知识技能等核心素养，为进一步的升学、就业和进