梧州市教育科研小题研究中期报告(2018版).docxVIP

立项 编号 X2016C037 梧州市教育科研小课题研究中期报告 时间： 2017 年 10 月 课题名称 微课在高一地理教学中有效运用的案例研究 负责人 姓名 黄金瑜 单位全称 藤县第一中学 qq号 768362108 手机 号码一、中期检查活动简况（检查时间、地点、评议专家(课题组外的同行专家不少于1人)、参与人员等。 检查时间：2017年10月20日 地点：藤县第一中学阶梯教室（一） 评议专家：容传章 参与人员：黄金瑜、张练、甘云宇、肖静兰、詹伟东 二、中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字。） 1.课题简介 （填报提示：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容） 课题由来：新课程标准强调以学生为本，推行素质教育，关注学生的全面协调发展，提出开放型的新课堂教学观、终身学习的发展观，提倡教学内容和学科体系要体现“学习身边的地理”的理念，这迫使教育与学习方式必须转变，推陈出新。终身学习思潮的发展要求学生必须具备自主学习能力，培养学生自主学习能力是教师在教学设计时需要重点考虑的问题。 目前，我校的教与学情况是，学生自主学习能力和意识不强、教师作为学习的促动者的角色转变没有完成，传统课堂教学中存在的弊端比较普遍。教师要改变以往的教学摸式，建立以学生为主体的教学模式，为学生提供自主学习的机会。因此我们提出微课作为课题研究，希望能满足不同学习能力学生的需要，同时促进学生自主学习能力的提升，提高学习兴趣，让学生学会学习，乐于学习，勤于学习。 课题界定：微课作为一种新型的教育与学习方式，有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，既符合全日制普通高中地理新课程标准（实验）的要求，也符合时代的需要。微课的问题聚集，可以根据需要突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，形成“先学后教，自主学习，教师点拨”的课堂教学新模式，以“知识碎片化、练习随堂化、学习主动化”的课堂教学，提高地理课堂教学效率。 研究目标：针对我校目前地理课堂上存在的满堂灌、学生学习主体意识缺失、标准化课堂难以满足个性化学习需要等问题，通过研读课程标准、分析教材，整理出适合进行微课教学的知识点，有选择的设计、实践微课案例教学(包括微视频、微练习等),研究微课引入地理教学的可行性，期望达到引领教师的教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，培养学生的自主学习能力，提高地理课堂的教学效率和教学质量，并达到在地理教学中逐步有选择的推广使用微课改变传统课堂的组织模式的目的。 研究内容： 1、微课程应用现状调查及分析 此部分内容是课题研究的前期准备，为课题的开展提供现实的依据和相关信息。课题组通过制作微课程应用跳查问卷、发放问卷、回收问卷、分析整理问卷情况，形成调查报告反馈，为下一步微课程的实际应用做好现实数据的收集工作。 2.高中地理必修一和必修二教材分析、选择，知识处理 此研究内容是区分高中地理教材中合适进行微课教学的章节和知识点，并把知识点进行细化拆分，确定每个知识点合适的微课制作类型。这一步是设计和制作微课的基础，是方向性的一步。 3.微课案例的设计与制作 这属于本课题的基础研究内容,选择必修一和必修二中适合进行微课教学的章节各一章，先行设计微课件,再制作成微课视频,配套微练习,提供给学生自主学习。 4.高中地理微课案例的应用研究 这属于本课题的研究重点内容。在学校现行管理条件下,学校对学生手机、个人电脑等媒体移动设备是不支持带来学校的，因此我校地理教学还无法实现由学生在课堂外运用微课自由自主学习的目标，但我校每个教室都备配有多媒体和白板等教学设备，有条件在课堂上呈现微视频，通过微学案的指导和自学功能，微练习的测评、提升功能等,促进学生的自主学习，给学生“解惑”,提高课堂效益,转变教师自身的教学观念。该研究过程具体研究内容如下： （1）.微课在课堂上重难点教授，易错点答疑解惑方面的应用研究 （2）.微课在课后习题评讲解惑方面的应用研究 （3）.微课在教学应用中存在的问题研究 （4）.微课在教学实施推广中的一些建议 2.课题研究 进展情况 （填报提示：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况） 通过较长时间的酝酿和讨论，目前我们课题组实施了以下的研究内容： （一）前期准备 通过查阅研究文献，了解微课在现行教育中的应用现状和成功经验，在理论中学习微课的理念和方法，通过网络学习和参加相关培训、微课比赛提高微课的制作水平。组建课题小组，填报课题