小学语文教学研讨会发言材料_识字习笔中传承文化的春天.doc

WORD完美资料编辑 PAGE 专业整理分享 识字习笔中传承文化的春天 ? 碧澄的沅水岸边，高耸的笔架城下，小巧雅致、浸润书香的百年名校——育英小学是莘莘学子勤习笔墨、畅游学海的世外桃源。走进育英，随处可见字的熏陶，文的浸染， “一笔一划写好字，一生一世做真人”的办学理念彰显的是一种素养的提升，一种生命的提质。 以写字为办学理念，很少见，看似有点小题大做，其实深入思考，会发现它真正关注的是人的修养。我们知道，汉字作为记录语言的工具，它积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明充满魅力且最具生命力的载体。在识字习笔中传承文化的春天，是育英语文教师们不懈探寻与追求的方向。从小处入手，从情感入手，从需求入手，内树理念，外求实效；课中讲方法，课外巧运用；采取灵活多样的活动形式，激发学生参与识字写字的兴趣与热情。力争通过各种途径的体验，让学生在识字习笔中积累知识，掌握方法，明理识体，真正成为识写汉字的主人。 怎样让文字绽放如花的生命风采呢？我们从以下两个方面进行了探索：?写字教学讲究“内外兼修”、 识字教学突出“博采众长“。 写字教学讲究“内外兼修” 内强理念润泽 理念的转向是成功的沃土。我们将办学理念定位为“一笔一划写好字，一生一世做真人”，让“字如其人”成为对育英人特有的一种褒奖。 都说细雨无声，但随风潜入中往往蕴含着潜移默化的力量，氛围的熏陶带来的是无形的标榜。为此我们投入资金50多万元对学校的“三墙”“两室”“一走廊”进行精心设计，让校园每一处都浸润书写的元素，渗透书写的气息。 我们利用每周一节的书法课，在课堂教学中合理利用书法教材，由专职教师为学生讲授书法历史及书法美学。例如我校的蒯奕池就曾用《月兄月弟》一课，通过“月”字的不同写法，一边讲述了隶、篆、行、楷、草五种字体的演变背景和历史，一边带领学生认识、练习了五种字体，书写与细致观察二者交融，历史与美学赏析巧妙结合，学生受益匪浅。再如，小学一年级语文s版第一册教材中有《看图识字真有趣》一课，教师在教学中不仅带领学生观察汉字的演变过程，还适时扩充识字量，学生识字、游戏不亦乐乎。 我们还利用中午的红领巾广播站开辟专栏宣讲书法家的小故事；利用班会课开展“最美中国字”演讲赛；开展综合实践活动“走进常德诗墙”赏析名家名篇，带动学生去关注祖国的语言文字等。这些活动渗透了传统文化的精髓，点燃了学生对文字的激情，更点亮了他们书写的梦想。 外求端正之姿 端正之姿一在人，二在字。 于人，中国功夫讲究“站如松，坐如钟”， 练字先练姿。我们要求人人牢记《写字姿势歌》（右手执笔，左手按纸；身体坐正，双脚放平；眼离一尺，胸离一拳；平心静气，字如其人）。学校每天会对各班的写字进行考查，主要做到“三看” ：一看执笔的姿势；二看写字的姿势；三看写字的质量。用镜头记录下“姿势最美个人”及 “姿势最佳班级”，将照片张贴在公告栏上，起到及时反馈颂扬的效果。有的教师还撰写学生练字博客，将学生点滴进步记录下来，更是一种让学生感到幸福与充满信心的激励方式。 于字，则一在正确，二在美观。练字如炼心，我们希望孩子写字不是敷衍应付，而是真正的平心静气去书写。因此，我们有了“一年三练”的逐层提升安排： 首先，改革课堂的时值分配，每天开设二十分钟的写字课。上午放学之前，悠长的古乐，老师的引导，同学的偕同，师生静心练字，书写成为一种芬芳的学习享受。 其次，为了提高学生整体水平，每期进行一次写字过关考级。让学生在“点横之间见功夫，间架结构显水平”。并精心制定考级要求，设计精美的等级证书， 12个等级考试，可依次递进，也可越级报考，并且将优秀的作品集中展览。 同时，我们还将活动向纵深拓展，每年举办一次书法艺术周活动，邀请市老年诗书画影协会的书法家来现场题字，老少同台挥毫泼墨的场景，将学生对书写的体验推向了极致。 孩子们在学校用心设置的教育情境中参与、体验、感悟、收获，用双眼去观察，用行动去诠释，用心灵去品味。如今，孩子们静心习字，成绩斐然：校园内百米“师生书法石刻墙” 呈现大家风范；走道边“师生年度优秀书法习作” 渐入书写佳境；学生参加各级书法大赛捷报频传；师生褪去浮躁，优雅得体的举止更是我们意料之中的收获…… 孩子们用自己的日记记录着写字带给他们的快乐。223班的谢卓宸写到“学校每天上午第4节后有20分钟的写字时间。我们伴着优美动听的音乐，拿起笔来，静下心来，和“横、竖、撇、捺”交朋友。他们像一只只可爱的小精灵在我们的笔尖跳舞，摆着优美的造型。在这样的训练中，小精灵的舞蹈越来