如何开展微型课题的研究.ppt

教育叙事不直接告诉教育“为什么”，不直接定义教育“是什么”，也不直接规定教育“怎么做”，而是给读者讲一个教育故事，让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”、“是什么”、“怎么做”。 教育叙事以讲故事手段，通过描述过去发生的事件，反思自己的教育教学活动，改进自己的教育教学实践，锻炼自己的教育教学能力，提高教育教学质量。 教育叙事与教育案例的区别： 教育叙事更注重故事性，强调情节性，允许艺术加工，教育案例必须忠于事实；教育叙事一般无需理论总结，教育案例必须进行理性分析； 课题研究成果的提炼和呈现 1、过程性材料的整理与分析 过程性材料包括研究记录、阶段性总结、课后反思、调查问卷、相关教案、活动设计、原始数据、观察记录、测试题目、学生作品、图标照片等。要选择最能说明研究过程的相关附件上报，“个人课题”附件篇幅一般不要超过15页。 对过程性材料的审核、分类、汇总。 2、研究成果的常用呈现方式 课题研究报告（结题报告） 研究论文 教育叙事 教育案例 教育调查报告 课题的申报 填写《甘肃省教育科学规划2015年度课题申请·评审书》 《甘肃省教育科学规划2015年度课题申请·匿名评审书》 填写《兰州市2015年教育科学规划“个人课题”申报表》 范例：《小学体育教师教育、教研、培养一体化模式研究》 教育科研课题研究方案（开题报告）的撰写 “良好的开端等于成功的一半”。 在课题研究上，好的课题方案形成了，课题真的成功了一半。制订课题方案的过程本身就是教育科研的过程，而且是极其重要的研究过程。 课题研究方案基本结构包括以下几个部分： 一、课题的提出（课题研究的背景） 二、课题研究的意义（课题研究的价值） 三、关键词的界定 四、课题研究的指导思想（理论依据） 五、课题研究的目标 六、课题研究的内容 七、课题研究的方法 八、课题研究的步骤 九、课题研究的成果形式 十、课题组及人员分工 十一、课题研究保障 一、课题的提出（课题研究的背景） 这个部分内容的陈述，要讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。“课题的提出”也可以以“课题研究的背景”来表述。 二、课题研究的意义（课题研究的价值） 课题研究的意义也就是要回答为什么要研究，研究它有什么价值，是对课题预期结果的总体设想。一般从现实意义和理论意义两方面加以阐述。 三、关键词的界定 课题关键词的界定是进一步明确课题研究的直接方法，也可以认为是课题研究的主要“变量”。关键词的界定就是给变量下定义，可以选择两种方法来进行界定。一种是抽象性的定义，一种是操作性的定义。 1.抽象性定义 抽象性定义也称为概念性定义，它是从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性进行概括，其特点是用一个概念来界定另一个概念。 2、操作性定义 操作性定义是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念换成可观测、可检验的项目。 例如：给抽象的“发散思维”进行如下的操作性的定义： 发散思维—对同一物体多种用途的设想能力，具体指标为60秒以内回答砖的不同用途达10种以上。 3、关键词的解释 关键词涵义不很清晰或有多种解释，就必须加以界定。 例如：“学习困难学生”这个词，由于有多种解释，就必须加以界定——“所谓学习困难学生是指智力正常而又长期达不到教学目标的学生”。 四、课题研究的指导思想（理论依据） 课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具有科学性和先进性，所选择的政策要具有时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。 五、课题研究的目标 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。也就是本课题研究要达到的预定目标。相对于目的和指导思想而言