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神 经 语 言 学 概 论An Introduction to Neurolinguistics 顾介鑫 语言科学学院 2011.02-06 《神经语言学概论》 神经语言学的历史 神经语言学的方法 神经词汇学 神经语用学 神经文字学 语言障碍与康复 语言的习得与发展 Brain Map 神经语言学的历史 萌芽期 失语症学 独立期 失语症学+语言学 成熟期 发展的认知神经科学和语言学 研究目的、研究方法决定研究水平 萌芽时期 布洛卡区（1861） 韦尼克区（1874） 失语症： 由于脑损害引起的语言能力丧失或受损，如布洛卡失语、韦尼克失语等。 布洛卡区（Broca’s area） 布洛卡（Paul Broca ）： 1824-1880 法国著名外科医生、神经学家和人类学家 布洛卡失语症状：不能说 ，能听得懂 （“Tan”先生） 病检发现：大脑左半球额下回后部病变 重要论文 《通过对一例失语症患者的观察看言语产生的部位》（1861） 《论言语产生的部位》（1865） 韦尼克区（Wernicke’s area） 韦尼克（Carl Wernicke）：1848-1905 德国神经学家 韦尼克失语症状：能说，听不懂 病检发现：大脑左半球颞上回后部病变 独立时期 标志 在失语症研究的基础上发展语言学理论，即研究目的发生了变化，有了语言学的内容。 条件 语言学主动靠向神经科学 神经科学主动靠向语言学 语言学靠向神经科学 索绪尔 语言的生理基础→失语症 雅柯布逊 音位学→儿童语言习得、失语症 “卜洛卡（Broca）发现说话的机能位于左大脑第三额回，人们也就根据这一点认为言语活动有天赋的性质。但是大家知道，这个定位已被证明是跟言语活动的一切，其中包括文字，有关的。这些证明，加上人们对于因为这一部位的神经中枢受损害而引起的各种形式的失语症所作的观察，似乎可以表明（1）口头言语活动的各种错乱跟书写语言活动有千丝万缕的联系；（2）在任何失语症或失书症的病例中，受影响的，与其说是发出某些声音或写出某些符号的机能，不如说是使用某种工具——不管是什么工具——来唤起正常的言语活动中的符号的机能。这一切使我们相信，在各种器官的运用上面有一种更一般的机能，指挥各种符号的机能，那可正好是语言的机能。”（《普通语言学教程》P31-2） 雅柯布逊 Roman Jakobson (1896～1982) 生平和学术经历 美国语言学家，原籍俄罗斯，犹太人后裔。雅柯布逊是莫斯科语言学会的创始人之一，1915～1920年任会长，也是布拉格语言学会的创始人之一，1926～1939年任副会长。 研究内容及成果 儿童语言和失语症的研究 目的：把结构主义音位学的基本原理应用于儿童学习语言，以及语言在一定情况下遭受干扰以至丧失的规律。 相关论著：《儿童语言、失语症和语音的普遍现象》（1941）及之后的《失语症损害的语言学分类》、《失语症的语言学类型》。 重要发现 雅柯布逊（1941） 失语症患者的音位丧失与儿童音位习得的次序，互为镜像。 论著：《儿童语言、失语症和语音的普遍现象》 神经科学靠向语言学 卢利亚 运用语言学理论系统地进行失语症研究。 卢利亚眼中的神经语言学 对脑局部损伤时言语信息形成（编码）和理解（解码）过程的异常现象进行神经心理学分析，并揭示这个复杂过程的心理机制。 卢利亚 生平及学术经历 Alexander Luria (1902-1977)，原苏 联著名神经心理学家和神经语言学家。 1921年毕业于喀山大学社会科学系， 1937年毕业于莫斯科第一医学院，同年获教育学博士学位，1943年获医学博士学位。 1945年起任莫斯科大学教授，1947年被评选为俄罗斯联邦教育科学院院士，1968年被选为原苏联教育科学院院士，1967年起任莫斯科大学心理学系神经心理学教研室主任。 卢利亚的主要贡献 研究方法 研究方法 在分析言语形成中哪些阶段和大脑的哪些系统有直接联系，以及探讨大脑局部损伤病人的言语活动有何变化时，卢利亚采用了下述方法： 收集病人自发性言语的临床资料 研究病人的对话 研究病人的重复性言语 研究病人寻找必要词汇单位的过程是否受损害，有无困难 分析病人的独白 让病人按给定题目独立地进行扩展性口头叙述 心理学研究 言语交际研究 内部言语虽被减缩为不合法的结构，但却经常保持着可扩展为完整地、复杂地说出来的可能性。 内部言语在思想与扩展性言语之间起着必不可少的中间环节作用。即，内部言语是扩展性言语过渡到思想的重要环节，也是一般的构思过渡到扩展性言语的重要环节。 内部言语具有心理现实性。 “电报式言语”失语，就是因为内部言语述谓功能较之称名功能受到了更为严重的破坏而造成的。 电报式言语 复述“男孩打了狗”：“男孩……狗” 讲