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教师教学工作手册 （2013—2014学年度） 学 校 年 级 2010 级_____ 科 目 语 文_____ 教 师 ____ 聘任职称 小语一级____ 宜宾市翠屏区教育委员会制 学 年 课 程 表 星期 科目 课时 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 09 年至 10 年 学 年 第 一 学 期 早 自 习 上 午 第一节 生活生命 语文 语文 第二节 语文 语文 语文 第三节 第四节 语文 思品 下 午 第五节 语文 第六节 趣味语文 思品 第七节 班队 晚 自 习 星期 科目 课时 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 09 年至 10 年 学 年 第 二 学 期 早 自 习 上 午 第一节 生活生命 语文 语文 第二节 语文 语文 语文 第三节 第四节 语文 思品 下 午 第五节 语文 第六节 趣味语文 思品 第七节 班队 晚 自 习 2013—2014学年上期教学工作计划 一、基本情况（包括学生知识、能力、成绩、学习态度、学习方法、学习习惯概况） 该班学生共49人，其中24名女生，25名男生。他们的学习态度很端正；学习目的也较明确，都懂得学习的重要；学习习惯较好，大部分学生都能按老师的要求完成各科作业，每堂课能专心听讲，积极动脑，敢于发表自己的意见，敢于向老师和同学挑战学习；学习方法较灵活，接受新鲜事物很快，很多学生能触类旁通；他们每天坚持课外阅读，有的已经读完几本小说了；他们的写作能力较强，能把自己的所见所闻，用通顺的句子写下来；所以该班学生学习成绩较好。但是有少数几个学生由于自身贪玩、家长不管教，长期养成不爱学习、不想学习的坏毛病，光靠老师的努力，所以成绩较差。 二、本期教材分析（包括知识前后联系、德育因素、教材重点、难点和关键） 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。 本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教师用书中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。 三、本期教学基本任务、目标（包括双基、德育、学习习惯、方法、教学质量等） 识字与写字 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写，会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷子，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。 （三） 习作 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象、最受感受的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。 （四）口语交际 能用普通话交谈。听人说话能把握主要内容，并能简要转述.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 四、改进教学方法、提高教学质量的主要措施 坚持不断地学习新课程理论，并把它运用于教学实践中。 把课堂还给学生，摆正学生的主体地位。 留给学生足够的思维空