融合教育支持服务工作手册摘录.docVIP

《融合教育支持服务工作手册》摘录 资源室工作 1、资源室概述 1.1什么是资源室 资源室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。它具有为特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求，为他们在普通学校接受平等的教育提供最适合的环境与条件。 1.2建立资源室的意义 资源室是一种教育方案，它是使在普通班级中有特殊需求的学生在资源室得到更有效，更专业的支持和帮助，通过资源室提供的各项资源，促进有特殊教育需求学生顺利完成任务，获得健康，快乐的发展。 近年来，普通学校由于资源室的建立，不仅改善了特殊儿童“随班混读”的现象，同时实现了这些儿童因特殊而不被隔离的教育，既减少“标签”对特殊儿童的不良影响，使他们获得了最小限制的发展空间，同时资源室的运作充分整合和运用了普教、特教、家庭、社区等各种资源，较之建立专门的特教机构，教育成本的投入更低，服务的范围更大，服务的质量更高。 随着融合教育的不断推进，资源室的服务功能已由单一的为特殊儿童的服务，逐步成为主流教育中学校教育、教学的资源中心。资源室倡导的先进的教育理念，实施的科学、先进的教育技术，服务于一切有差异的孩子。资源室逐步成为学校推进现代教育、培养教育人才的场所。 2、资源室建设 资源室建设主要包括资源教师队伍建设、资源室环境的建设、资源建设与资源开发。 2.1资源教师队伍建设 2.1.1什么是资源教师 资源教师是指规划、建设、运用和管理资源室的专业教师。资源教师是资源室的核心和灵魂。 2.1.2资源教师的素养与专业能力 资源教师的基本素养和专业能力决定资源室的功能和质量。许家成认为，合格的资源教师必须具备以下方面的基本素养： 资源教师应该具备先进的教育理念，良好的教学素养，善于哲学思考，富有教育之爱。对所有的学生给予人性化的关怀，能够接纳具有各种个性特征的儿童，具有敏锐的教育洞察力，灵活的教育机智，善于应对处理各种教育情景，驾驭复杂局面；有因材施教的能力。 资源教师还应有扎实的学科教学的基础知识和技能，还应该具备发展心理学、教育心理学、心理辅导咨询方面的扎实基础，教育学、课程和教学论的理论修养，课程评价、选择和发展的能力，具有根据课程、教学资源、依据学生能力特点来设计教学的能力。 资源教师应该具备丰富的教育教学经验，善于处理各种教育现状的挑战，与学生进行有效沟通，善于从复杂教育情景中把握学生心理需求，处理心理情绪问题，处置危机状态等。 资源教师还应具备以下的基本专业能力：规划、设计、建设资源室；建立资源室的运作机制；用标准和非标准教育心理测评工具进行教育诊断；进行个案的综合分析，拟订和编制个别化教育计划和个别转衔计划；设计教育活动，实施教学和辅导；行为管理和行为支持；协调和整合特殊教育与相关专业的能力；善于与家庭和社区沟通，寻求自然支持的能力；善于利用政策法规，为学生及其家庭争取社会资源，开拓机会的能力。 此外，资源教师还应具有良好的组织协调能力，人际交往能力，宣传自我调节自我心理的能力，以及乐于助人，无私奉献的良好品质。 2.1.3资源教师的五个为什么 资源教师为什么需要不断进取，勇于开创的精神？ 特教生进入普通学校融合教育，这是一种全新的教育理念和教育技术，而目前我们面对的工作，往往存在着只有理念而没有具体的方法和策略，只有工作的目标和原则，而没有明确的途径和技术，特别是在较为落后的西部地区，要让先进的理念在资源贫瘠的土地上生根、发芽、开花、结果，这就需要我们以开拓者的勇气和意志去面对各种挫折，战胜各种困难，以科学的态度脚踏实地去探索、解决各种问题，以乐观的态度去面对艰苦的工作。台湾著名特教专家杨元享在他的《断想》中所说：“拓荒者不必埋怨荆棘遍布的前程，因为拓荒者与荆棘是共生体”。 资源教师为什么需要扎实的学科知识和特殊教育的专业技能？ 在随班就读工作中，资源室的工作是特殊教育与普通教育融合沟通的桥梁，资源教师在为特殊需求的孩子提供支持服务中，既需要了解和掌握普通教育课程和学科知识，又要根据特殊儿童身心发展的特点开展教育教学指导。同时，资源教师也是为普通班教师和家长提供技术资源与咨询的人士，工作的专业性很强，必然需要资源教师扎实的专业技能和丰富的普教与特教的实践经验。 资源教师为什么必须需要有良好的组织协调能力和人际交往能力？ 资源室在学校工作中是相对独立的工作部门，资源教师既是管理者、工作规划者，又是支持服务的具体实施者，资源教师还是寻求支持、争取支持的宣传者、协调者，从下列图示的工作内容中，充分反映出资源教师需要具有组织协调能力和沟通能力的重要性。 资源教师争取各方资源沟通、协调内容图