道德教育在高中语的操作与运用 .docVIP

道德教育在高中英语的操作与运用 　　――课堂教学案例 　　美育不仅旨在培养学生对美的感受力，激发学生的审美情趣，更是塑造学生端正的人格和培养学生良好的道德品质的机会和手段。笔者在自己的课堂中设置不同的任务和活动，使学生在研究语言的同时，塑造高尚的人格和道德品质。以下是笔者以自己一节对外公开课为研究对象，对美育之德育教育在高中英语教学中的实践与应用的浅显分析和见解。 　　一．课堂实例分析： 　　该案例取材于牛津高中英语模块一第二单元笔者的一节公开课，课题名称为Growingpains，即“成长的烦恼”。在这节课时中，笔者设定的教学目的除了让学生阐述和分享成长中遇到的问题和烦恼，提高学生英语阅读的听说能力，自主学习能力，还包括更深一层的德育意义：即让学生在一步一步的学习与讨论中找出孩子在成长过程中与家长之间的问题与矛盾及其原因，并要求学生通过更深入的讨论，思考如何来解决这些问题和矛盾。 　　课堂教学设计主要依据Ｗhat(即学生在成长中有什么样的问题和烦恼)---why(为什么会有这些问题烦恼)-----how(如何来对待和处理这些问题和烦恼)这根主线来连接和铺展，以Role-play,Brainstorm(头脑风暴),groupdiscussionandcompetition(分组讨论和竞赛),presentation等任务和活动来辅助和推动课堂教学的进行。具体内容如下： 　　Step1:Leadingin(导入) 　　笔者以一首脍炙人口的《阳光少年》引入主题，立刻引起学生共鸣。设置问题如下： 　　Ｔ：---Whatisthemaintopicofthesong? 　　Ｓ：---Growingpains. 　　Step2:Role-play 　　导入主题后，为了让“成长中的烦恼”以更生动形象的方式在课堂上得以展示或重现，为了推动课堂教学向更深层次递进，更为了体现和遵循新课改“以学生为主体”的要求，笔者让学生根据自身的成长经历，演绎了四个不同的“成长的烦恼”的版本。在他们的演绎中，有三组学生表现的是他们在成长过程中与父母产生的矛盾冲突。这正是笔者在下一个课堂教学环节中要涉及的问题。 　　Step3:Brainstorm(头脑风暴)/groupdiscussionandcompetition(分组讨论和竞赛) 　　设置任务如下： 　　lifewithyourparents. 　　’? 　　在这个环节中，学生们组成小组展开积极讨论，大家各抒己见，在presentation的时候都争先恐后，踊跃发言。下面是笔者选取的部分学生对于上述问题的答案： 　　Answersofquestion1: 　　,myparentsdonotlikemetodoit. 　　,Iwillbescored. 　　Ihavemyfavoritestar---BruceLi(李宇春),,timeandenergy. 　　Ilikesurfingtheinternet,butIamforbiddenunlessthevacationcomes. 　　Ilikeplayfootballandbasketballverymuch,butmyparentsdon’tallowmetoplayanymore. 　　OnceIamfree, 　　Answersofquestion2: 　　Ithinktheywanttomakeusstudyhardandachievegreatsuccessinthefuture. 　　Ibelievewhattheydidaimtohelpustocontrolourselveswhilenotallarenecessary. 　　Iguesstheyoftenworryaboutoursafety. 　　Ithinktheyareafraidofusofbeingaddictedintothewebgames. 　　Iknowtheyhopemetobeadmittedtoakeyuniversityandhaveagoodandsteadyjobinthefuture. 　　’twantmetoleadthebitterlifethattheyaresufferingandregretwhattheyareregretting. 　　从学生的答案中，我们可以发现，通过讨论和思考，他们了解了与父母产生问题的原因，也渐渐体会出父母的良苦用心,当然孩子毕竟是孩子，在理解的同时他们心中也还存有那么一点小小的不服与无奈。这时候，教会或者说引导学生拥有正确的处理方法和心态就显得尤其重要。因此，笔者在下一个教学环节中设计了一个与之相关的任务。 　　Step4:Questionandgroupdiscussion 　　问题设置如下： 　　Whenwe