课件2009年本科国家课程评指标解读.ppt

2009年本科国家精品课程评审指标解读 许晓东 2009年5月 Xiaodong-xu@hust.edu.cn 华中科技大学 主要内容 建设背景与建设情况 1 旧指标体系有待完善之处 2 指标体系的修订原则 3 新指标体系的内涵解读 4 一、建设背景与建设情况 1、课程的地位与作用 课程是最基本的教学元素，是学生接触最直接、受益最全面的教学单元。通过课程的学习，学生不仅获得技能和心智训练，同时形成特定的人格。课程的质量直接影响着人才培养的质量。 在专业建设、师资队伍建设、实验室建设和课程建设等教学基本建设中，课程建设处于核心地位。(质量工程的实施旨在促进教学基本建设) （一）主要背景 一、建设背景与建设情况 2、课程建设的紧迫性 1998年至2003年，全国各类高校在校生由850多万人提高到1900余万人，高等教育毛入学率从9.8%提高到17%，高等教育从精英教育阶段进入到了大众化教育阶段。 从1998年到2003年，虽然我国高校的专任教师人数从40.73万增长到72.47万，但师生比超过1：20。 教学资源相对不足将影响人才培养质量。当务之急在于如何有效提供优质教学资源，为全国的广大师生创设一个教学和学习的网络平台，实现共享。 （一）主要背景 一、建设背景与建设情况 3、国家高等教育均衡发展的需要 由于重点大学和一般院校、东部高校和西部高校发展的不平衡，导致高等教育发展失衡，进而影响经济的均衡发展。 网络信息技术的发展为优质教学资源共享提供了可能，重点大学和经济发达地区的优质资源可以使全国高校的教师和学生受益（知识、能力、价值观）。 （一）主要背景 一、建设背景与建设情况 根据《2003-2007年教育振兴行动计划》，为解决高校教学工作中优质资源不足和东西部发展不平衡的问题，实现优质教学资源的开放与共享，促进教学水平普遍提高，2003年教育部出台《关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），启动国家精品课程建设工作。 （二）国家举措 一、建设背景与建设情况 2007年，高等教育在学总规模超过2700万人、规模世界第一、毛入学率达到23%的情势下，继续推进国家精品课程建设更是意义深远重大。 2007年，教育部出台《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号），继续推进国家精品课程建设，2006-2010年再遴选3000门课程进行重点建设。精品课程建设要实现精品课程的教学资源上网共享，完善终身学习的支持服务体系。 （二）国家举措 一、建设背景与建设情况 整合教学改革成果和优质教学资源（先进的教学理念、模式、方法），实现优质教学资源共享（教师）； 建设网络化学习条件，促进学生自主学习； 促进地方和高校对教学工作的投入； 力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量提高。 （三）建设目标 一、建设背景与建设情况 具体而言，精品课程建设以本科基础课或专业（技术）基础课为主，适当增加量大面广的专业课；调动地方和高校建设精品课程的积极性，建立各门类、各专业的校、省、国家三级精品课程体系，引导高校进行课程内容改革和建设； 精品课程共享：实现课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录、现场教学录像等课程资料全部上网，为广大教师和学生提供免费共享的优质教育资源，建立一个国家精品课程资源中心，推动高等学校课程质量和教学质量的提高，最终全面提高我国高校人才培养质量。 （三）建设目标 一、建设背景与建设情况 五个一流 Text 2 一流的 教学方法 一流的 教材 （四）建设标准 一流的 师资队伍 一流的 教学管理 一流的 教学内容 一、建设背景与建设情况 国家精品课程的评选遵循同行评议、分类指导、优先鼓励不同课程入选、保护小学科等原则，努力逐步形成了优质教育资源库和国家精品课程体系。 截止2008年，已评选产生1675门本科国家精品课程，覆盖了13个一级学科门类（11个学科加文化素质教育类和两课类），70个二级学科，分布情况为：哲学18门，经济学64门，法学64门，教育学56门，文学146门，历史学25门，理学307门，工学524