高中语文锤炼思想学习写得有文采教学案.doc

WORD完美资料编辑 专业整理分享 锤炼思想? 学习写得有文采 教案 ?教学重点：修辞与句式对于提高语言能力所起的作用。 ?教学难点：语言表达技巧由日常训练向写作运用的迁移。 ?课时分配：?? 2课时。 ?知识与能力：学习提高语言文采的一般方法，并具备实践运用的能力。 ?过程与方法： 1．讲练结合，通过实例增强感性认识； ????????????? 2．比较分析，通过对比明确改进方向。 ?情感态度与价值观：培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。 ?教学过程： ?导入 ?孔子有言：“言之无文。行而不远”。他认为说话写文章不仅要有思想，还要有文采，没有文采，文章也不会留传下去。古往今来，文人墨客们为我们留下了许多锤炼语言的佳话。“语不惊人死不休”，是杜甫炼字炼句的铮铮誓言；“吟安一个字，拈断数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照；“求得一字稳，耐褥五更寒”表现出欧阳修对锤炼语言的执著；“最简单的笔调，需最艰苦的练习”则道出了泰戈尔成功的秘诀……古今中外的大作家们尚且如此讲究文采，重视锤炼语言，更何况我们这些初学写作的学生?? ?在近几年的高考作文阅卷评分细则中有这样一个赢得“发展等级”分的条件，即“富有文采”。它包含的三点是：第一，词语生动，句式灵活；第二，善于运用修辞手法；第三，文句有意蕴。只要能够达到其中之一便可赢得“发展等级”分。必须强调的是，提倡使文章有文采与提倡“清水出芙蓉，天然去雕饰”和反对形式主义文风并不矛盾。对于驾驭语言技巧还不娴熟的中学生来说，锤炼语言，讲究语言的文学性，显得尤为重要。 ﹙一﹚如何做到富有文采之词语篇 ?“腹有诗书气自华”，语言优美是每篇优秀作文所追求的共同目标之一。但要做到词语生动，首先必须积累丰富的词汇。而语言的生动性，往往是与形象性紧密相连、不可分割的，就如同形与影—样。换句话说，大凡生动的语言，往往就是形象化的语言。它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境，如见其物、如闻其声的感觉。 ?1.要注意动词的传神 古人讲究炼字，实际上是在炼词，在许多情况下，是在讲究动词的锤炼。例如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，“红杏枝头春意闹”中的“闹”，都是几经斟酌、反复修改才定下来的。由于这几个词用得生动恰当、具有立体感，才使得作品成为千古流传的佳篇。 ?那么，在作文中如何运用动词?关键在一个“巧”字。具体说来： ?(1)所使用的动词，必须是能准确传达事物特点的动词。如：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。(毛泽东《沁园春·长沙》) ?(2)所使用的动词必须能反映人物的性格特征。如在《孔乙己》中，鲁迅先生描写孔乙己掏钱付酒账时的动作，用了一个“排”字，就充分地显示出了孔乙己的个性特征。本来很穷，只有“九文大钱”，却偏偏要一个一个地“排”在柜台上。正是这个“排”字，淋漓尽致地“排”出孔乙己穷酸、迂腐、好炫耀的性格特征。 ?(3)所使用的动词，必须寓含作者的爱憎感情。如：卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。(茹志鹃《百合花》) ?2．要讲究词语的画面美 ?我们生活在一个色彩缤纷的世界里，在写作时，又怎么能仅用单一的色彩去描绘多彩的事物、反映多彩的生活呢?生动的语言的重要特征之一，就是具有绘画美，即能合理调配色彩，使所描绘的事物五彩斑斓、艳丽夺目、充满生机、充满活力。要使语言具有绘画美，?认真观察所描绘的事物的色彩特征。观察得越细致，描绘得才会越具体、越准确。如： ?山那边，有幢湖蓝湖蓝的木楼，还有一方幽蓝幽蓝的枫牙岭。枫叶红了，红嘴玉在幽深的枫树林里歌唱。秋天的边上，黄昏的羽毛飘落在草丛中，一条悠长悠长的小路，镀满月光，奶奶和爷爷在乳白色的山雾中扛着锄头，姗姗而行。??? 密密的枫树林里，红嘴玉轻轻地唱歌，紧靠树林边的小山塘，蒸腾着—股蓝幽幽的雾……树林那边，桂花正浓…… 3.要精心选用成语及其他四字成语。 成语及其他四字成语的运用，能形成一种整齐和谐美。成语的主要特点是形式简洁，含义丰富，可以达到言简意赅的表达效果。如:贾谊《过秦论》，开篇写秦孝公的雄心，连用“席卷天下