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高考历史复(无需财富值)
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文综历史题高考命题走势及备考对策
及备考对策
党的核心刊物《求是》杂志说“高考是什么?高考是国家或社会处理竞争的一种方法,利用人们想为社会做较大贡献、想争取更高社会地位与物质待遇的愿望,通过科学的考试,激励青少年学习国家规定的内
容,选拔优秀新生,这就是高考。”
第一讲 2007年以及近三年高考文综历史试题
综合分析
从命题原则和指导思想来看,命题仍然坚持 “四个原则”不变。坚持科学性原则;坚持“遵循大纲考纲”的原则;坚持考查学科能力的原则;坚持“稳中求变,稳中创新”的原则。
1.在考查目标上:突出对学生综合素质的考查;
2.在命题思路上:在保持连续性和稳定性的同时,追求变化,突破思维定势;
3.在试题价值取向上:回归历史,彰显学科特色。重视历史教学三维目标的实现、重视学科能力和人文综合素养的考查、重视历史基础知识考查与学科内的综合,试题没有大的起落,比较平稳。
突出了主干知识中有份量的知识和必需掌握的经典知识。彰显其在历史学科中的主干知识地位。
近三年高考主要考点知识、考查方向比较表
年份
2005年高考
2006年高考
2007年高考
全
国
卷
Ⅰ
︻
乙
卷
︼
鄂、湘、闵、浙、徽、辽、赣、陕、翼、豫、晋、桂
①我国水利水利工程问题(芍陂、邗沟、筒车、葛洲坝)
②中外宪法问题(法国1791年宪法,中华民国临时约法,1954年中华人民共和国宪法)
③如何认识社会舆论,宣传工具等在社会发展中的作用(顾炎武、新思潮、时务报、文学改良诌议、1978年真理标准问题讨论)
④美国民权民主问题
⑤社会转型期的历史(秦国。秦朝的盛衰表现及原因)
①政治机构与政治制度的变化
②无产阶级革命与社会主义运动史
③法德关系与欧洲的联合
④14-17世纪欧洲与中国文学作品的比较
⑤古代民族关系与中华文明的发展
⑥近代的对外开放与当代的改革开放
帝王改革,武周代李唐”是“社会之革命
中国军队的性质、特点、组织等方面的演变,
民教冲突和赫德路问题
中美关系美国修改中立法(美国对世界的贡献)及对中国的援助
改革创新与区域文明的发展(金迁都燕京)。
年份
2005年高考
2006年高考
2007年高考
全
国
卷
Ⅱ
︻
甲
卷
︼
新、藏、云、贵、青、蒙、吉、黑、甘
对大西南少数民族地区的管理
认识社会存在决定社会意识(建安文学、杜甫歌颂开元盛世诗、宋代话本小说出现原因、八一南昌起义)
中美关系问题
正确认识民族主义问题(法国大革命,凯末尔革命)
⑤万隆会议与中国外交思想
①近代不平等条约与现代中国外交
②工业化进程中的各国道路
③马克思主义从理论到实践
④西方人文主义与中国儒学的影响
⑤近代以前中西科技比较
⑥一五计划与铁路建设
新疆西藏相关的历史问
隋唐官制,(三省六部制)
恢复高考制度30周年
儒家思想及其演变,
民族主义与世界主义(孙中山民族主义与联俄思想),
经济全球化与整体史观(世界粮食问题、三农问题)。
三、注重知识的重组、整合,注重能力立意,强调思维方法、思维过程的考查,强调考生的专业化素质。选择题中考查理解能力的题明显增多。在考查知识内容的选取上,07年一改以前06年综合题出中国古代史的思路,体现了学科知识内容考查的冷热交替,突破思维定势;近三年选择题的命题风格和能力要求实现了新的突破:在题型上没有出现否定型试题,表述型试题中出现大量的材料型试题和不完整表述题,突出对重大历史概念的考查;能力考查更具综合性,更能体现高考对学生综合素质的考查;史料的功能发生变化。往年的历史试题,史料所提供的信息往往是答案的直接或间接来源,而且学生往往要花相当的时间去发现、收集和理解史料中蕴含的有效信息。而近三年(尤其是06、07年)试题提供的史料作为答案来源的作用大大降低,更多的是以提供背景信息的姿态出现。
四、立足于历史学科基础知识、提高了学科能力要求,重视历史教学三维目标的实现和人文综合素养的考查。如07年试卷特别重视历史教学三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的实现(如全国甲卷第13题、第16-18题涉及新疆西藏是我国领土不可分割的一部分),明显提高了对学科能力的考查,基本没有简单地考查对史实的再现和再认的识记题了,更多考查了学生综合、分析、比较归纳等能力。非选择题38题和40题的历史部分都以材料解析题的形式出现,既考查了学生的基础知识,更重视考查学生在新的历史情境下,运用知识,阅读、理解、分析、评价、论证实际问题的能力和探究问题和解决问题的能力。如全国乙卷第40题(2)小题只有掌握相关史实且具备较强概括能力和理论素养、人文综合素养才能对金迁都原因和影响这一问题作出较好回答。也体现了答题的开放性意识,充分体现了新课改的教育理念。
五、突出了学科知识内在联系和外在的渗透,也就是说加强了
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