《华盛顿协议》与国际工程教育质量标准.pptVIP

健全标准体系 增强标准意识 标准内容科学化、国际化 我国教育标准制定目标 与认证标准的关系 在认证中极其重要 认证标准的核心要素 认证考查的重点内容 国际实质等效认定的核心内容 关于工程教育质量标准 小 结 （1）工程教育质量标准（毕业要求）是工程教育认证的核心和工程专业学历互认的基础。 （2）对“毕业要求”达成的判断必须清晰、明确、充分、具体，这是决定专家认证质量的关键之一。 （3）“毕业要求”的达成将是《华盛顿协议》专家监察的重点之一，必须予以高度重视。 * * 《华盛顿协议》 与国际工程教育质量标准 周爱军 2013-11-27 提纲 《华盛顿协议》介绍 国际工程教育质量标准 对我国工程教育的启示 《华盛顿协议》介绍 是本科工程学位互认协议，通过对工程教育认证体系的多边认可，实现对工程教育学历的互认。 《华盛顿协议》介绍 国际工程联盟（IEA） 华盛顿协议 悉 尼 协 议 都柏林协议 国际职业工程师协议 亚太工程师协议 国际工程技术员协议 教育协议 工程师协议 工程师职业发展 职业 工程师 工程 实践 工程 教育 工程师职业能力 （ Proficiency Capacity） 毕业生素质 (Graduate Attributes) 《华盛顿协议》介绍 工程教育与工程师互认 工程师互认标准 工程教育互认标准 工程师互认协议 华盛顿协议 职业 工程师 工程 实践 工程 教育 职业 工程师 工程 实践 工程 教育 《华盛顿协议》介绍 工程教育互认 通过工程专业认证的等效性彼此认可 工程专业认证的等效性—— ? 认证体系和程序实质等效于协议其他成员的认证体系和程序； ? 认证所采用的毕业生成果标准实质等效于协议中的标准（协议的毕业生素质要求）。 《华盛顿协议》介绍 《华盛顿协议》的发展 一、1989-1994年，发起阶段 美国、英国、加拿大、爱尔兰、新西兰、澳大利亚 ——认证标准的实质等效 二、1995-2006年，发展阶段 香港、南非、日本、新加坡 ——认证标准的实质等效 ——研制毕业生素质要求 三、2007年——，成熟阶段 中国台北、韩国、马来西亚、 土耳其、俄罗斯 ——认证标准的实质等效 ——2007年，毕业生素质要求作为范例 ——2011年，毕业生素质要求作为标准 准会员： 德国、印度、巴基斯坦、 斯里兰卡、孟加拉、 中国、菲律宾 《华盛顿协议》介绍 新的签约方在规定的时间内只享有临时成员身份。在此期间，申请者所制定的认证标准和程序以及执行这些程序和标准的方式，需要接受全面的检查。 《华盛顿协议》的要求 成员组织要求（略） 制度、文件要求（略） 教育要求 对教育质量有明确的定义 申请认证的专业应该进行自我评估 所要求的毕业生要求与协议的范例有实质等效性 深入地评估每个专业的成果以及如何保证成果的实现 《华盛顿协议》的要求 国际工程教育质量标准 说明或定义（关于工程教育质量标准） 毕业要求 （教育质量标准） 教师及资源保障 机制保障 （CQI、Outcome） 培 养 目 标 专业 质量 《华盛顿协议》工程教育标准体系 欧洲工程教育标准体系 国际工程教育标准 毕业生素质要求 毕业生素质本身并不构成认证资格的一种“国际标准”，而只是为各认证组织描述实质等效性资格结果提供了一种被广泛接受的一般性参考。 这些毕业生素质是普遍适用的，反映了可接受的最低标准，并可进行客观性的评测。尽管所有的素质都是重要的，但每项单独的素质其权重并不相同。 《华盛顿协议》工程教育标准体系 毕业生素质要求 毕业生素质旨在帮助签约成员和临时成员制定出一套以结果为导向的认证标准，供他们所对应的辖区使用。毕业生素质也可用于指导那些致力于取得签约会员身份的组织构建自己的认证体系。 毕业生素质是针对工程师的教育要求而定义的。毕业生素质可用来确定不同类型专业预期结果之间的特性及共性。 《华盛顿协议》工程教育标准体系 《华盛顿协议》工程教育标准体系 毕业生素质要求 毕业生素质是一系列独立均具可评价性的成果的组合，这些成果是体现毕业生（可获得某种适当的实践从业能力）的潜在能力的重要因素。从某一已获认证的专业毕业的学生应该具备这些素质。毕业生素质是对毕业生所应具备能力清晰、简明的阐述，必要的情况下由与专业类型相适应的一些范围指标加以限定。 毕业生素质要求内容框架 工程知识 问题分析 设计/开发解决方案 调研 现代工具的应用