以学习为中心课堂评价理念与实践讲义.pptVIP

（一）量化取向的课堂评价 所谓的量化是指用标准化的问卷、量表、课堂观察单等收集课堂数据。这种取径主要运用于国际课堂比较、解释学业成就等结果变量和大规模的课堂评估。 测验法：测验是最常见的一种对学生学业成就进行评价的方法。课堂测验是指在课堂学习实践进行的，对学生在该堂课中所学习的效果进行的测量与评价。教师在日常教学与评价活动中，一般不会用标准化测验，而是多用自制测验。 课堂问卷调查法：课堂问卷调查是指教师根据课堂评价目的，将评价问题设计成若干具体问题，按一定规则排列，编制成书面的问卷并交由课堂参与这填写，然后收回整理分析，从而得出结论的一种评价方法。如： 为了改进教学、提高教学质量并取得客观的评价，请你根据任课教师 教学和你自己的学习情况认真回答以下问题： 1、教师的讲解你都听懂了完全明白吗？ 2、教师所讲的内容能使你举一反三，具有启发性吗？ 3、教师的讲课很有趣味吗？ 4、上课时教师让你参加了一些有趣的活动吗？ 5、上课时教师让同学们去解决一些比较复杂的问题吗？ 6、在课堂上，你和其他同学认真讨论、交流过意见吗？你是否从同学 的观点中得到启发？ 7、 下课后，你还有兴趣思考教师在这节课中讲到的内容或题目吗？ 8、 你能独立完成教师这节课布置的作业吗？ 9、你能说出这节课的内容与实际生活的联系吗？ （二）质化取向的课堂评价 与量化评价中评价者与评价工具分离不同，质性评价强调评价者自身即是评价工具。强调：真实情景中的评价；深度描述；整体关联。 档案袋评价：档案袋评价是指学生学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与教师一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程。 ? 档案袋评价的特征： 适应个性化的教学目标 注重对作品的评估 主要目的是判断学生的优点而不是缺点 可以使学生积极参与到评价过程中 可以和别人交流成果 对档案袋周期性评价需要花费额外的时间。 档案袋评价的概括化比较低 档案袋评价的目的： 学生档案袋可以用于各种各样的目的，如果一开始没有明确档案袋的使用目的，就会造成教师需要花费大量时间来检查档案袋里的内容。所以一开始就要限定学生只把相关的材料放进档案袋，并设计档案袋的组织结构，以促使有目的地使用档案袋。 最常见的目的有以下几个方面： 1、成长监控：档案袋的内容可以用来记录学生向着目标前进的过程或学生技能掌握的进步状况。 2、技能证明：档案袋可以用来判定学生是否已经完全达到教学目标。 3、最好作品展：档案袋可以收集学生作品的样品，这些样品可以达标在每一个目标上取得的最高水平。 4、课外评价：档案袋可以促使课堂外的一些机构如学校、学区或政府机构等来判定学生技能掌握的情况。 5、与父母交流：档案袋可以由学生带回家或保存在家里，通过档案袋而已想学生父母传达学生在学校的表现情况。 使用档案袋评价的具体方法： 1、师生培训。在使用前，教师要接受专家的培训，在学期开始后，教师也要对学生进行培训，使他们理解什么是档案袋评价。 2、发放盛放作品的档案袋。 3、制定档案袋内容的检查日期表。师生公共商量作业完成的步骤和日期，并将日期贴在教室显眼地方，教师还应定期检查档案袋内容，督促学生按规定日期装入条目。 4、制定个人档案袋计划。 5、确定参与评价的教师及校外专家。 6、总结。 表现性评价：表现性评价指对学生在真实情景下运用知识和技能，能力进行评价的方法。表现性评价能测出笔纸测验以外的能力，如应用知识、交流能力、合作能力、决策能力等。 表现性评价适用的条件： 表现性评价可能包括对实验、艺术品、演讲、学习习惯、社会交往以及读i学生问题感知的观察和评价。通常我们把表现性评价限制在只有在满足以下标准的情况下才使用： 1、能观察到具体行为或行为结果。 能判断出学生行为的恰当性，或者至少能确认某个答案比其他可供选择的答案更恰当。 2、由于任务特质或学生特征的限制，书面考试不能有效测量学生学习的过程和作品。 1、 确定真实性任务。 2、 确定要评价的目的并简要描述出来。如： 概念：在段落中圈画出表达段落大意的句子。 写几段话，要求每段话中有一个句子能概括段落的主要观点。 写一篇表达或支持某个观点的文章。 3、 确定评估是关注过程还是作品。具体关注哪个方面会影响教师对学生的指导，同时也会影响教师对学生回答的评分设计。 4、 告诉学生教师对他们的期望。表现性评价的一个优点就是教师通常可以确切地告诉学生最好的表现是