第四节幼儿园科学教育活动设计.pptVIP

问题导入：面对幼儿园科学教育，你有什么困惑？ 许多老师都有可能产生这样的疑问：自己对科学究竟了解多少？我教给孩子的科学知识是对的吗？这样讲，他们能听懂吗？面对孩子们的一个又一个“为什么”，教师们也困惑了，有的认为自己很无知，有的则认为自己很无奈。 那么，究竟什么是科学？孩子们需要什么样的科学教育？ 一、什么是科学？ 看到“科学”一词，你首先想到的是什么（人、物）？ 物理？化学？生物学？天文学？实验室？科学家？ 18种科学态度——第德利（美） 1.怀疑：不要对任何事情都理所当然，而要问为什么 2.信任解决问题的可能性：相信任何问题都是可以解决的 3.渴望实验的证实：主张用实验来证明各种想法 4.精确：用精确的试验而不是含糊的或感情化的方式表达 5.喜欢新事物：对新事物采取支持的态度 6.愿意改变意见：在可信的证据面前愿意改变自己的信念 7.谦虚：相信很多事情都是难以确定的，因此对未经证实的想法不过于自信 8.忠于真理：即使发现自己过去所下的结论是错误的也不感到羞耻，而是终于现实 9.客观：不是凭自己的喜恶而是用事实来证实一件事 10.不迷信：对怪异的事情努力寻求科学的揭示 11.渴望知识的完整性：努力寻求知识之间的普遍联系 11.保留判断力：对于别人的既定结果不急于表态，而留待自己调查清楚之后 12.区分假设和解决问题：知道假设是需要检验的，它不等于解决问题 13.假设的觉悟：对一个问题要不断地提出假设 14.判断的普遍性：相信通过科学实验得出的判断具有普遍的说服力 15.尊重理论：认识到科学理论的重要性 16.量化的习惯：喜欢用数字表达事物 17.接受概率的观念：认为自然界中很多事情的发生是随机的 幼儿在早期建立的科学概念，掌握的探究技能，以及确立的对科学的态度和价值观念，对其成年后具有的科学素质有决定性的影响。 （二）科学知识的类型： 1.自然科学 ： 自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。它包括数学、物理学、化学、生物学等基础科学和天文学、气象学、农学、医学、材料学等实用科学，是人类改造自然的实践经验即生产斗争经验的总结 2.社会科学：法学、经济学、政治学、社会学、历史学…… 3.思维科学：思维一直是哲学、心理学、神经生理学及其他一些学科的重要研究内容。 （三）幼儿科学教育的概念 幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导（包括直接指导和间接指导）下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 “幼儿科学教育”的含义理解： 1.是有目的、有计划地教育过程； 教育目标，教学计划 在教师的组织下进行 2.引导幼儿主动学习、主动探索的过程； 例如：幼儿的兴趣和需要 “好玩的水” 3.支持幼儿亲身经历探究过程，体验科学精神和探究解决问题策略的过程 价值：知道如何去获取知识（探索过程），如何学习 4.使幼儿获得有关周围物质世界感性认识和经验的过程。 例如：水的浮力 “木块浮在水面上，石头沉在水底” 5.教育组织方式的多样性 问：你们知道幼儿园科学教育活动有哪些类型吗？ ①观察认识活动：培养观察能力，表达能力，掌握相关知识 例： “认识纸”，“奇妙的昆虫世界”，“四季的变化”，“糖怎么不见了” ②实验操作活动：培养好奇心，对科学的探究能力 例：“沉浮现象”，“水的三态” ③科学游戏活动：对科学的浓厚兴趣，激发探究欲望 例：“有趣的磁铁”，“找空气”，“会变的颜色” ④科学小制作活动：培养动手能力 例：制作风筝、风车、万花筒，“跳舞的小人” ⑤谈论探究活动：培养表达交流能力，相关的科学知识和经验 例：“小动物的家”，“河水怎么变干净了”，“你喜欢冬天还是夏天” ⑥种植饲养活动：利用自然角和科学活动区 例如：给植物浇水、喂养小动物、记录动植物生长过程等 （四）幼儿科学的特性： 1.教育内容的生活化、生成性 贴近幼儿生活，有意义 2.教育过程的探索性 知识不是直接的灌输，而是自主探索得出的，更易理解 3.教育活动结果的经验性 感性的知识经验 4.教育目的的长远性 不要将幼儿的好奇心扼杀在“摇篮里” （五）幼儿科学教育的意义： 1.幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”； 抽象的概念+具体的表象 2.幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展； 好奇心、探索欲； 科学知识和经验； 科学技能，方法； 主动性、积极性、独立性、创造性、自信心等 3.幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响； 4.幼儿科学教育