班级活动设计组织与班级管理.pptVIP

农村中小学布局调整中的利益博弈 农村中小学布局调整中的利益博弈 班级活动设计组织与班级管理 个人主页: 班级活动设计组织与班级管理 张洪华 专业：教育学、教育经济与管理、教育政策 QQ：349047789 E-mail:longfeiwen@ 班级属性。传统意义上班级作为管理单位和教育活动空间单位的组织概念，已经发展为生命共同体、发展共同体和学习共同体的教育概念。 班级活动越来越具有了课程的品质，需要系统规划、精心设计和严密的组织实施。 学生在班级活动中的地位也发生了根本的变化，从被管理者、受教育者转变为活动组织者、自我管理者和实践建构者。 班级管理在教育管理中的地位 教育管理的三个层次 宏观 中观 微观 班级管理是整个教育管理的基石 一、班级活动的作用 1、是树立理想、信念的保证 2、是建设和谐集体的条件 3、是激发学生兴趣和激情的原动力 4、为学生个性潜能的挖掘搭建平台 5、在活动中体现自我、发展和完善人的心理品质 班级由谁来管？ 教师？ 班主任？ 学生？ 校长？ 家长……？ 二、班主任要努力开展好班级活动 经过精心设计与组织的班级活动是开发班级成员身心素质潜能的时空条件，是班集体形成和发展的整合因素。 开展班级活动是做好班主任的基本功，是班主任育人观的基本体现，是教育学生的基本方法，是建设班集体基本手段。 班主任的能力有多大？ 拥有改变学生、改变班级、改变学校，甚至影响社会的力量。以任小艾老师为例。文明礼貌标兵——美化班级环境——家长系列讲座 做个有心人，可以调动资源，产生意想不到的联动效果 班主任工作大有可为 少些抱怨，多些实干 班主任可以调动校长、家长和社会 做班主任是成为名师的重要条件 实践+反思 三、班级活动设计及组织管理过程中要注重发挥班主任的主导作用，尽力挖掘学生的主体作用 1、班主任在班级活动中的主导作用 总策划者、参与者、评论者 指导、诱导、引导 2、学生在活动中的主体作用 心灵的震撼与参与 从外化向内化转化 让教育成为自觉行为 把我们的需要转化为学生的需要 四、班级活动三个过程 五、班级活动的主要形式 1、系列性主题班会活动 开展系列主题班会时要主题明确，说服力强，能够有计划、有系统地对学生进行情感教育、人生观教育、理想、信念教育。 如：初一情感系列可以从“了解妈妈、热爱家庭、尊重长辈”开始，到“了解同学、热爱集体、尊重师长”到“了解社会、热爱祖国、尊重人民”让这一主题层层深入、步步升华。 评：要精心策划，长期渗透，注重内化。 2、夏令营、春游等室外活动 以玩为主，玩中受益，寓教育于“玩”的活动中 比如爬高山或者大海；坐火车或者乘轮船；骑车或者步行；滑冰或者游泳， 评：这种活动深受同学们的喜爱，但搞这种活动老师要费力，而且要担风险，因此，要求我们必须组织好，要有好的班风和集体形成的基础。 3、知识学习、能力竞赛型活动 每个学生，都有某种智能发展的可能。我们应尽力想办法，在学生时代给学生创造各种条件，让他们在知识的海洋中遨游，使个性潜能得以充分发挥。 比如，参观研究所、实验室、公司、政府部门、博物馆、科技馆等，组织计算机、外语、手工、模型等各种竞赛。 评：让每个学生都能有机会成功，并能体验成功，进一步追求更大的成功。 4、节日性班级活动 在繁忙的学习之余，放松心情，搞些娱乐活动，可调节生理功能，促进创造思维的活跃。可以利用相应的时机，抓住各种节日，开展轻松愉快的班级活动。 一年有多种节日，这样好的教育时机是不能错过的。根据节日的性质、特点，结合教育的中心内容，运用综合教育手段，可以使学生同时接受学校、社会、家庭的教育影响，构成道德品质知、情、意、行各心理要素上的全面发展。 评：节日是重复出现的，但我们的活动不能重复，要不落俗套，年年翻新，给学生一种新鲜感。在创造性活动中激发他们的创造热情，鼓励他们的个性发展，奋发向上。 六、主题班会及其设计 主题班会及其设计是班级班主任工作中的一个具体问题，是班级活动的重要形式之一，这一部分主要介绍以下几个问题： 主题班会的常见类型； 主题班会的影响因素； 主题班会的一般过程 主题班会的设计原则； 主题班会设计举偶。 班会的主要类型 主题班会的主要类型（按活动） 主题班会的主要类型（按主题） 主题班会的影响因素 主题班会的一般过程 讨论一 主题班会的主题有哪些？（头脑风暴） 您最关注的是哪几个？哪些是需要经常抓得？（深入分析）您体会最深的是什么？（个案说法） 学习困难学生转化 学生自信心培养