富阳场口,童承基老师讲座.pptVIP

* * * 以场口教研课《爱迪生救妈妈》为例 浅谈教学目标的制定和实施 江干教师进修学校 童承基 tcjgz123@163.com 一、明确概念 * 意义：是学科教学的“灵魂” ，是教学行为的起点和归宿。 1 提供分析教材及设计学生行为的依据。 2 描述具体的行为表现，为教学评价提供科学依据。 3 使学生了解他们预期的学习成果。 4 帮助教师评鉴和修正教学的过程。 ——吴立岗：《教学的原理模式和活动》 * 定义：教师预期的、学生通过教学后应该表现出来的、可见的、可测的、可感的行为变化，即预期的教学结果。 * 概念： 教学目标≠教学目的（教学目的：角度——国家） 教学目标≠教学任务（教学任务：角度——教育者） 教学目标≠学习目标（学习目标：角度——学习者） 《30 爱迪生救妈妈》教学设计 学习引导者：富阳市场口镇中心小学 许飞 【学习目标：】 1. 通过自主识字、编口诀等方法识课文中的的生字。正确掌握词语的读音。 2．能针对课题开展质疑，并围绕中心问题，自读自悟，寻找信息。 3. 能深刻体会句子中词语的含义，通过演读的方式感受妈妈面临的危急形势和家人的焦急，并有感情地朗读课文。 请从“概念”和“定义”两方面评议课例—— 《詹天佑》教学设计（六上） 教学目的要求：　　1.学会本课生字，积累词汇；继续训练联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段。　　2.注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。　　3.认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。 二、“三维”融合 《课程标准》的目标设计思路提出了“三个维度”的要求，即从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面多元地、立体地、全方位地开展教学工作，克服了传统目标理论上的不足，这是教学目标课题研究中重要的理论突破，使目标理论更完善、更科学，从而更有效地提升了对教学整体效果的正确导向。 请从“三维”角度评议课例—— 《30 爱迪生救妈妈》教学设计 学习引导者：富阳市场口镇中心小学 许飞 【学习目标：】 1. 通过自主识字、编口诀等方法识课文中的的生字。正确掌握词语的读音。 2．能针对课题开展质疑，并围绕中心问题，自读自悟，寻找信息。 3. 能深刻体会句子中词语的含义，通过演读的方式感受妈妈面临的危急形势和家人的焦急，并有感情地朗读课文。 知识能力：红色 过程方法：绿色 情感态度价值观：橙色 《识字6》（二上) 美对丑， 爱对恨。 真诚对虚假， 冷漠对热忱。 雪中送炭见真情， 助人为乐献爱心。 贫对富， 冷对暖。 饥寒对温饱， 索取对奉献。 人人献出一点爱， 人间永远是春天。 《识字6》教学目标 一、知识与能力： 1、认识“恨、漠”等9个二类字，会正确书写“丑、 永”等8个一类字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反 义关系。 3、学会收集对子，能对对子产生兴趣。 二、过程与方法： 1、通过闯关游戏的形式，读准生字字音，记住字 形，能找出词语朋友积累词语。 2、通过各种方式正确朗读对子，并能读得流利。 三、情感、态度与价值观： 在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，逐步形 成关爱他人的感情。 三、内容准确 * 认真钻研教材内容，教师要真正做到“文本细读”。 * 精当地选择教学内容，力求“吃透两头”、“简约明了”。 * 恰当地按课时分配教学内容，力求完整、均衡。 请从“教学内容”的角度评议课例—— 《30 爱迪生救妈妈》教学设计 一、谈话导