第十章学生改善性需要及社会工作介入高.pptVIP

介入目标： 1、任务目标 在学校社工的帮助下，网络成瘾的学生具体问题的解决，具体需要的满足及具体处境的改善等状况。 2、过程目标 过程目标是一种能力层面的描述，主要包括：通过助人过程，帮助学生案主提升社会功能与人际适应能力，挖掘生命的潜质，建立积极、健康的生活方式，学习生涯规划，为未来应对人生奠基增能。 2 对家庭的介入 1 对学生的个人介入 4 对社区和学校周边的介入 对学校的介入 对社会环境的介入 介入方法 1、对学生个人的介入 个案： 接案会谈、外展接触约谈 网瘾诊断、需求评估（美国IAD评估网瘾标准，中国《网络成瘾临床诊断标准》） 原因分析 拟定服务计划 实施介入 小组工作方法 小组设计6（P310） 2、对家长的介入 通过与案主沟通、家庭访问或约谈家长。了解家庭状况，对其家庭功能进行评估。 与父母沟通孩子的情况，共同分析导致孩子网瘾的因素，帮助父母觉知自己的责任。 与父母沟通对案主的服务计划，明确家长应承担的配合工作。 指导家长帮助孩子规范在家庭的学习和生活，合理安排时间，对孩子表现进行督促。 鼓励、指导父母与孩子有效沟通，学习对孩子表达尊重、理解与关怀，帮助父母与孩子建立信任关系。 3、对学校的介入 与班主任老师沟通，协助网瘾学生融入班集体生活。 与学校有关人员沟通、协调，为学生提供更多的康体活动和人际交往活动，丰富校园生活。 促进校规管制制度的完善，对缺勤学生了解，及时沟通家长，及时发现及时介入。 模板来自于 / * 模板来自于 * 模板来自 / * 第十章 学生改善性需要 与社会工作介入 高变丽 2017.3 学生的学习障碍与社会工作介入 学生的人际交往障碍与社会工作介入 学生的网络成瘾与社会工作介入 Table of Contents 内容大纲 第一节 学生的学习障碍与社会工作介入 学习障碍是指，由于种种不良因素造成儿童学习上的失败。 学习障碍是学生个人生理、社会文化、心理等多种不良因素相互作用的结果。诸如，学习者的智力迟钝、知识与经验准备不足、感知或运动障碍、情绪和行为发生困难，家庭环境不佳、学校环境不佳、社会环境不良等。 一、学校社会工作对环境的介入 连接家庭支持网络 协助学校优化学习环境 1、密切关注孩子的变化，及时与工作者沟通。 2、为孩子创造安静、舒适的学习环境。P266 3、协助孩子养成良好的学习习惯。 4、帮助孩子调整不良情绪，保持良好的情绪状态。 1、积极促进学校提倡均衡教育理念 2、积极促进教学改革 3、营造关怀的校园 促进社会优化教育环境 进行政策倡导，促进教育改革，提倡全面素质教育， 减轻学生的学业负担 感知认知障碍的消除(P269) 意志障碍的消除(P273) 情绪、情感障碍的消除(P279) 对学生考试焦虑症的介入(P285) 二、社会工作对学生个人心理障碍的介入 01 02 03 协助学生排查生理功能障碍 协助学生进行认知与行为训练 帮助学生调整对学习的偏差观念 （一）感知认知障碍的消除 （二）意志障碍的消除 意志障碍是指学生在学习的刻苦、努力、坚持上有困难。 个案 小组 团队与规范 精神力量 坚持就是胜利 齐心协力 发现自己 相约守约 （三）情绪、情感障碍的消除 情绪、情感障碍是指人的情绪、情感活动的失常现象。 影响学生学习的情绪、情感障碍主要表现在缺乏对学习的兴趣与激情、对老师或学校的负面情绪及急于求成的急躁情绪。 协助学生排除急躁情绪 协助学生与老师、学校形成良好的互动 协助学生培养对学习的兴趣 （四）学校社会工作对学生考试焦虑症的介入 考试焦虑症是指因考试产生的高度紧张、焦虑或嫉妒的情绪低落的状态，影响学生的正常的身体功能和心理功能，使学生在考试中不能正常发挥应有的能力和水平。 治疗考试焦虑症从两个方面入手：对影响案主的环境因素的介入和对案主的心理治疗。 环境因素 家庭、学校、社会环境 学生个人 协助学生进行自信训练、 学习掌握放松身心的方法、 运用系统脱敏帮助学生案主进行脱敏治疗。 第二节 学生的人际交往障碍与社会工作介入 人际交往障碍，也叫人际关系障碍，是指在人际交往活动中，由于各种因素导致的学生正常行为和活动效能丧失，人际关系建立受阻的现象。 学生有愿望与人交往，希望有更多的朋友，但因各种因素，在实际的人际交往中表现的令自己、令别人不满意。 特点 被动或委曲求全讨好对方，对与人交往有害怕、恐惧心理，对人缺少包容和接纳，语言具有攻击性，极度的自我为中心等。 主要表现 一、学校社会工作对影响人际交往环境因素的介入 （一）对家庭的介入 帮助家长澄清孩子交往障碍的家庭责任 促进家长积极协助孩子学习与人交往 1、使家长意识到孩子的交往问题可能与其童年遭遇有关，家长负有责任。 2、协助家长与孩子建立新的信任关系，实践积极的沟通与互动，进而学习与