什么样课堂是有效课堂.docVIP

《关于什么样的课堂是有效的课堂》发言稿 实验小学 支如意 关于什么样的课堂是有效的课堂，我认为是教师教的轻松、学生学的积极主动；既注重知识传授，又注重情感交流的课堂。 第一点：我们的有效课堂应该是愉悦的，和谐的。 “微笑是教师职业的需要”，教师走上讲台，就好像演员走进了摄影棚，应立即进入角色。微笑的面容，爱抚的目光，落落大方的仪表，给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设一个另好的心理环境。 而平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦的课堂气氛的基础。要学生亲其师，教师必先爱其生。“师爱”可以达到“亲其师而信其道”的效果。“信其道”还愁不“乐其道”吗？“乐在其中”愉悦和谐的课堂气氛必然形成。 第二点：我认为我们的课堂应该能吸引住学生的心，有了吸引力，课堂效果就会更有效。 创设生动、现实、有趣的数学情景，现在已不算什么新鲜事了，然而在实际操作中，依然存在着种种弊端：情景的创设与学生的年龄不符，要么是为情境而情境，创设的情景没有真正为教学服务。我认为有效的课堂它创设的情境也应该是有效的。除了真实的生活情境外，我们还可以根据学生的年龄特点，创设一些虚假的童话、故事，将内容巧妙的融合在其中，让学生的学习沉浸在生动有趣的童话情境中（这里面的主任公可以是小动物啦，也可以是学生们喜欢的动画片中的人物，比如海绵宝宝、甜桶等等），这样学生的学习的积极性会高涨一些，对孩子来说，这样的数学情境多美呀。 另外，我们还可以创设一些妙的数学情境。我听国一位老师的《平行和垂直》一课，一开课，他就把学生吸引住了。他是这样创设情境的：在一张白纸上，画两条直线，可能会怎么画呢？着是一个起点低、终点开放的教学情境。开放的情境为学生的发展思维拓展了时空，利于学生参与到学习中来，每一个学生面对这种情境都可以基于自己的认识和经验来学习，它不是充满生活味的场景，也不是充满幻想的童话故事，有的是质朴、简单的操作活动，你能说在这简单的活动中不蕴藏着美妙的数学吗？有了好的教学情境，我们的课不就成功了一半了吗？ 第三点：我认为有效的课堂应该是联系生活实际的。 联系生活进行教学，让生活成为教育的手段、人的发展的手段。因为生活（也可以说是生活经验）是学生学习不可缺的认知停靠点。 著名小学数学教学法专家 邱学华与一位老师交谈时，这为老师不停的埋怨自己教的学生“笨得像石头”，邱学华老师让他请个“笨得像石头”一样的学生来。学生来了，邱老师笑咪咪地说：“今天不让你做题，你能帮我办见事情吗？”说着拿出两角钱，请他去买两本作业本、两枝铅笔，而且要便宜的。孩子高高兴兴的跑了，一会就买了本子和铅笔，还找回了4分钱。谁知邱老师说少了一分钱，孩子着急的申辩说：“本子一本5分，二五一十，十分是一角；铅笔一枝三分，二三得六；两角减去一角六分，还剩四分，怎么不对呀？”他刚说完，邱老师就高兴地笑了。学生走后，邱老师对那位学生说：“你看他多聪明呀，在实际生活中能解答复杂的多步计算的应用题，而且还带着小括号呢！”这个“笨”学生之所以能解答复杂的多步计算的应用题，正是因为他有“实际生活”作为认知停靠点。 第四点：有效的课堂，它的教学资源应该是动态的，课堂应该是富有生命力的。 数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是一个不断生成问题、不断解决问题的过程。例如我们听过的长治刘海云老师讲的《生活中的百分数》一课，她就特别关注课堂学习中新生成的百分数，根据学生的发言 ，捕捉有用的信息，及时生成自己的教学素材，如写百分数时，你写的个数占总个数的百分之几，全写完的学生人数占全班人数的百分之几等等。在师生之间的互动交流中，使学生对百分数有了深刻的理解。 总之，要想使我们的课堂有效，还不止这些，特别是我们的数学课堂。数学课堂教学既是一门科学又是一门艺术，它充满着创造。我们要用数学本身的魅力去感染学生，那么教数学的人首先应被数学本身的魅力深深地打动，学数学的人才会被数学所吸引，这可能是有效课堂的真谛吧！ 组织教学即兴发言稿 实验小学 支如意 在组织教学时，我们做老师的，要多设想：假如我是孩子，我会怎么做？我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？这样，我们就会对学生少一些苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容。多给孩子一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐，多一些宽容，使我们的课堂教学秩序好、效率高。 另外，组织教学和控制学生的注意力有很大的关系，下面谈一下我对控制注意力的几点建议： 教师要运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，重点的地方可提高音量或降低音量，通常能达到最佳效果---------“高声低语”能使言语更传神 运用短暂的沉默引起学生的注意力，沉默是教师最有力的工具之一，然后再轻声细语地重复一遍。