细胞核——系统控制中心_说课.pptVIP

细胞核——系统的控制中心 （二）在教材中的地位和意义 第三章 细胞的基本结构 第1节 细胞膜——系统的边界 第2节 细胞器——系统内的分工合作 第3节 细胞核——系统的控制中心 （三）教学目标 1、知识目标： 阐明细胞核的结构和功能 （四）教学重难点 1、教学重点 （1）细胞核的结构和功能 （2）举例说明细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 学情分析 教法学法 教法分析 教学流程 创设情境，导入新课 探究细胞核的功能 资料4：伞藻嫁接与核移植实验 资料4：伞藻嫁接与核移植实验 资料2 蝾螈受精卵横缢实验 资料3 变形虫去核及核移植实验 认识细胞核的结构 课堂小结 课堂小结 课堂小结 教学特色 关注学法，体验过程 多种手段，直观呈现 分解难点，逐一击破 梳理知识，突显重点 * * * LOGO 学情分析 教法学法 教学流程 板书设计 教材分析 说课流程 （一）教材分析 教学特色 学情分析 教学流程 教法学法 教材分析 高中 生物必修1 分子与细胞 第3章 《细胞的基本结构》 第3节 《细胞核 ——系统的控制中心》 教学特色 学情分析 教学流程 教法学法 教材分析 第六章 细胞的基本结构 第1节 细胞的增殖（有丝分裂） 必修二 《遗传与进化》 承上 启下 教学特色 学情分析 教学流程 教法学法 教材分析 （1）举例说明细胞核的功能 （2）描述细胞核的形态和结构 （3）区分染色体和染色质 2、能力目标： 学会对实验数据进行分析； （小组合作）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3、情感态度价值观目标： 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 教学特色 学情分析 教学流程 教法学法 教材分析 2、教学难点 （1）染色质和染色体的区别 （2）理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 教学特色 学情分析 教学流程 教法学法 教材分析 细胞核、细胞质、细胞膜 ——初步认识 一定的分析能力 对高中生来说微观世界不能全面直接地感知，仍难于形成真实的表象。 教学特色 学情分析 教学流程 教法学法 教材分析 学法指导 推理式探究、讲授式教学、直观教学法 材料分析法、归纳总结法、合作学习 教学特色 学情分析 教学流程 教法学法 教材分析 创设情境，导入新课 探究细胞核的功能 认识细胞核的结构 课堂小结 小故事： 生一只漂亮的小白羊 我们怎样才能帮灰羊妈妈实现梦想呢？ 资料1： 美西螈 核移植实验 结论：美西螈肤色的遗传是由细胞核控制的 资料4： 伞藻嫁接与核移植实验 结论：生物体形态结构的建成与细胞核有关 资料2： 蝾螈的受精卵横缢实验 结论：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化 资料3： 变形虫去核及核移植实验 结论：变形虫的生命活动受细胞核控制 细胞核控制生物性状的遗传 细胞核控制生物的代谢 细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“大脑”或控制中心 。 资料１　美西螈核移植实验 胚胎细胞 卵细胞 核移植 去核 取核 ？ 黑美西螈 白美西螈 白美西螈 黑美西螈 问题：1、移植后长大的美西螈是什么体色？2、结合多利羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？ 案例：克隆羊——多莉 绵羊甲 绵羊乙 绵羊丙 多利 重组细胞 去核 早期胚胎 伞藻 “帽” 柄 假根 伞藻嫁接实验 伞藻核移植实验 甲 乙 甲 乙 甲假根 乙假根 甲柄 乙柄 问题串：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？ 操作： 用头发将蝾螈 的受精卵横缢 并保证一边有 核一边无核 有核 无核 不分裂 分裂 操作： 将有核一边的 一个细胞核挤 到无核的一边 有核 开始分裂 发育(慢) 发育(快) 蝾螈的受精卵 问题串：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？ 死亡 一段时间后 植入细胞核 死亡 正常生活 正常生活 取出核 无核部分 有核部分 细胞核 与某种RNA的合成及核糖体的形成有关。 实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。 双层膜，把核内物质 与细胞质分开。 核膜： 由DNA和蛋白质组成;DNA是遗传信息的载体。 染色质： 核仁： 核孔： 染色质和染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态 染色体与染色质的区别 染色质 染色体 高度螺旋、变短变粗 解开螺旋、恢复细长丝状 (细胞分裂间期) (细胞