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PAGE PAGE 1 “新课程理念下初中数学说课”讲稿 国培计划（2015）送教团队 陈勇（皇华中学） 各位老师： 上午好！在这里，首先感谢国培计划（2015）绵阳师范学院“送教下乡”培训项目组给予我的这个机会，有幸和大家在一起交流学习。按照项目组的安排，今天和大家一起共享交流的课题是“新课程理念下初中数学说课”，在这里，仅就个人的一些观点，希望能够起到抛砖引玉的效果！ 一）、说课的意义： 说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件”，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。 从新课程的要求上讲，说课是指教师在备课、上课的基础上，于授课前或授课后，面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据、课后反思等的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演或课后反思，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。 二）、说课的特点： 说课与授课不同之处在于： 第一、目的不同：说课的目的是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。 第二、内容不同。说课不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。 第三，对象不同。说课的对象是领导、同行或专家、评委。 第四，方法不同。说课是以教师自己的解说为主。 三）、怎样说课以及说课的一些问题 下面从几个棘手的方面说说我的一些想法，与大家一起交流学习： 一、说课的优点、功能与类型 二、说课的内容 三、说课的基本要求 四、说课活动的参与者 五、说课的评价 六、说课容易出现的问题 七、说课稿体例 一、说课的优点、功能与类型 说课这一教研活动近年来引起了教育界的广泛关注，活动形式也不断完善和发展，已由单纯的教师讲教学设想发展成为“说、授、评、写”一条龙的新模式。 （一）说课的优点 说课与其它教研活动相比，具有以下四个突出优点： 第一、机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。 第二、短时高效。单纯的说课一般时间较短，但内容却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既要说清怎么教，又要讲出为什么。 第三、运用广泛。领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、 开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。 第四、理论性强。说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。教师没有一定的理论水平，是说不好课的。 （二）说课的功能 从功能上讲，说课具有： 第一、检查功能。通过教师说课，检查其备课情况。 第二、评价功能。通过说课，评价教师的教育教学理论功底，文化知识、专业知识掌握程度、业务能力。有时，说课得答辩，通过答辩，能更真实、 更准确的测试出教师的文化业务水平。 第三、培训功能。教师说课促使教师去钻研教材、钻研教法，学习教育教学理论，使自身文化业务素质不断提高。 第四、研究功能。说课使教师由实践上升到理论，促使教学研究进一步 深入，为培养科研型的新型教师打下基础。 （三）说课的类型 1 、检查性说课。即领导为检查教师的备课情况而让教师说课，此类说课比较灵活，可随时进行。 2 、示范性说课。学校领导、教研人员、骨干教师共同研究，经过充分准备后进行的说课，目 的在于为教师树立样板，供其学习。 3 、研究性说课。是为突破某一教学难点，解决教学中某一关键问题、探讨解决方法而进行的 说课。此类说课往往和授课结合，课后再深入进行研究，并将研究结果形成书面材料。 4 、评价性说课。通过说课对教师的教学水平给予评价，常用于开展各类竞赛活动。 二、说课的内容 说课的内容是一节课的教学设想，它包括教学目标、教学内容（教材）、教学方法、教学对象、教学程序、训练测试反馈、媒体应用、板书设计等基本内容。 （一）教学目标 1 、教学的总体目标及知识、能力、思想教育具体目标。 2 、各项教学目标确定的依据。 3 、能力培养和思想教育目标的实施途径。 教学目标是课时备课中所规划的，课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据，一是课程标准的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教