第三章第二节我国教育目.pptVIP

* 第二节 我国教育目的 教学目标： 1.了解我国教育目的的历史演变， 以及我国现行教育目的的特点； 2.掌握我国制定教育目的的理论与现实依据 3.分析我国教育目的实现的根本途径。 一、建国后不同时期我国教育目的的表述： （一） 1951年3月第一次全国中等教育工作会议上提出：“普通中学的宗旨和教育目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极的成员” （二）1957年毛主席提出的：“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 （三） 1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》：“国家培养青少年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。 （三）1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：教育要为社会主义现代化建设培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。 （四）1995年《中华人民共和国教育法》第五条：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。 （五）1995年，《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” （六）1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教育的决定》规定：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。” （七）2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确规定：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 二、我国当前教育目的的基本特点 （一）人的基本素质的全面发展 人的全面发展包括生理与心理两个方面的发展，全面发展教育包括德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面。 人的全面发展包含有全面发展教育的诸因素。如个体的智力发展、品德发展、身体发展、审美发展等等。 （二）人的个性和创造性的发展 个性发展指受教育者的个性自由发展，增强主体意识，形成开拓精神、创造才能、提高受教育者的个人价值。（个性的发展是受教育者的高层次的需要，也是其使命感、事业心、创造性的源泉。培养具有个性的人已经成为世界各国普遍关注的问题。） （三）成为劳动者、建设者、接班人 这两种提法明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位及社会价值。他们不是剥削者，也不是供剥削阶级驱使的工人、农民、知识分子，而是国家的主人。 三、我国当前教育发展的基本构成 （一）德育 德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。 我国教育中的德育原则：发展教育，要坚持育人为本，德育为先。 德育内容：以社会主义核心价值观为统领，具体内容包括：1.爱国主义教育 　　2.理想教育 　　3.集体主义教育 　　4.劳动教育 　　5.人道主义与社会公德教育 　　6.自觉纪律教育 　　7.民主与法制观念的教育 　　8.科学世界观和人生观教育。 社会主义核心价值体系：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。 德育的方法：1.说服 　2. 榜样 3. 锻炼 4. 修养 5.陶冶 6.表扬、奖励与批评、处分 。 （二）智育 智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非智力因素的教育。 中国社会主义学校智育的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。 苏霍姆林斯基《智育的真谛》：获取知识是智育的载体，而不是目的。 智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。” “智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的