第一章绪论教育心理学.pptVIP

教育心理学二O一三年十月; 1、《教育心理学》主编：莫雷，教育科学出版社； 2、《教育心理学》主编：李伯黍 燕国材 华东师范大学出版社； 3、《教育心理学》主编：张大均，人民教育出版社； 4、《学与教的心理学》主编：皮连生 华东师范大学出版社;课程内容： 绪论：发展概况、对象和意义等 学生心理：心理发展和个体差异 学习理论：联结理论、认知理论、人本主义的学习观 学习心理：学习动机、知识建构、迁移理论、学习策略、品 德心理等 教学心理：有效教学、课堂管理、课堂测评等 教师心理：教师心理素质、教师威信等; 第一章 绪论;本章内容 第一节 教育心理学的对象和意义 第二节 教育心理学的产生与发展 第三节 教育心理学的研究方法 ; 第一节 教育心理学的对象和意义; 一、教育心理学的研究对象;（二）国外对教育心理学定义的界定 1．教育心理学是研究教育过程的行为的科学（美国1971年出版的《教育百科全书》）。 2．教育心理学是研究教与学的心理学问题的科学[美国1976年林格伦（H.C.Lindgren）的《课堂教育心理学》]。 3．教育心理学是研究教学和教育的心理学规律的科学（前苏联1984年的加梅佐等主编的《年龄与教育心理学》）。; 教育心理学是研究教育过程中的心理现象及其规律的心理分支学科，主要包括学习心理、教育心理、学生心理和教师心理。;如何理解教育心理学的研究对象？;学习与教学过程中的五大要素;学习与教学过程中的三大过程 ;学生 × 教师 × 教学内容 × 教学媒体 × 教学环境;如何理解教育心理学的研究对象？;二、教育心理学的内容; 课程内容;本学期教育心理学的主要内容; 三、教育心理学的学科性质;（一）教育心理学与教育学的关系 联系： 都是服务教育实践的学科，二者是相辅相成的。教育心理学是教育学的基础学科之一，教育学理论对于教育心理学也具有一定的指导意义。 区别： 教育心理学研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。它研究的内容主要是学校教育过程中心理活动的规律，如学生应怎样去掌握书本上的知识，学生的学习动机与学习成绩有什么关系，复习有哪些好的方法，等等。 教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。 人的心理现象的共同规律（日常生活） 教育过程中的学与教的心理学规律（学校） ;（二）与其他心理学分支的关系;2、与儿童心理学的关系 联系：二者之间既相互补充，又有所交叉 区别： 1）研究的侧重点不同 前者研究儿童心理发展的一般特点和规律，研究范围涉及儿童的各个方面/教育心理学只限于研究教育过程中的儿童心理特点和规律;2）研究的出发点不同 教育心理学研究儿童心理年龄特点及其发展规律 儿童心理学以这些特点和规律为依据，研究儿童在不同教育活动中心理活动的特点以及在教育条件下怎样更有效地促进其发展。 3）儿童心理学是研究人从出生到成人的心理发展（纵向研究）；教育心理学则是对处于各个年龄阶段儿童学习心理规律的研究（横向研究）; 四、教育心理学的意义; （二）教育心理学对于教师发展的意义 教师应具备多方面教学专业知识和专业技能，其中多数与教育心理学知识有关 新教师的成长经历三个阶段： 关注生存阶段；关注情境阶段；关注学生阶段 每一个阶段关注的焦点问题都不一样，如课堂管理；教学设计；因材施教等。教育心理学在这些问题上都积累了丰富的理论和研究，教师可以从中获得一定的知识、技能和歧视，使自己尽快完成这一成长过程，早日成为一名专业教师;（三）教育心理学对课堂实践的意义 教育心理学对教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用 1、在科学理论上的指导作用 1）为教育现象提供不同于传统常识的新观点 在实际教学中，许多教学方法和行为进行分析和研究，提出不同的观点。 如，小学语文课上，教师应采用什么方式指定学生起来朗读课文？; 按顺序轮读与随即点学生朗读相比较，哪一种更好？ 前者好---利大于弊 每个学生都有机会练习，得到教师的评价反馈，并避免教师偏心;2）为课堂教学提供理论性指导 教育心理学为实际教学提供了一般性的原则和技术，教师可以结合自己的教学材料，将这些原则转变为一定的教学程序或活动。 教学步骤： 使教师能有所遵循;3）、帮助教师分析预测并干预学生的行为 利用教育心理学