讲座《网络背景下中学德育与班主任工作》(蔡慧琴).pptVIP

一、德育：现状 二、德育：原因、矛盾、困难 三、德育: 新视野、新举措、新构想 四、教师专业精神: 教师人格的灵魂是奉献 一、德育：现状 （一）道德失范，思想呈现多元化。 （二）极端个人主义，责任心差、集体主义淡漠。 （三）崇尚拜金主义、享乐主义。 （四）承受挫折的能力差。自恋的 “卢刚”、自杀的“葛海雷” 二、德育：原因、矛盾、困难 （一）社会原因：社会多元价值观 二）家庭原因 1、放任自流或期望过高。 2、溺爱迁就或家规过严。 3、学生家长中过分的经济不平衡，过分的文化素养不平衡。 4、留守子女 （三）学校原因: 中小学教育投入不足，学校正面教育不力。 1、学校重“成才”、轻“做人” 在许多中小学，存在着严重的重“成才”教育，轻“成人”教育的现象，德育成了某一门课、某一些教师、某一个机构的任务，与智育、体育和美育相分离，往往是“说起来重要，做起来往后靠，忙起来不要”，德育与智育出现严重的分离现象。 2、德育内容和现实生活相脱离 1）学校德育内容违背了人的身心发展规律。 2）德育内容回避了生活世界中的矛盾和丑恶现象。 3、德育功能中的社会性功能和个体发展功能不均衡。 4、重空洞说教、轻实际效果。 德育过程应包括知、情、意、行 5、德育方法强调“灌输”。 哲学上的灌输：人无生而知之（苏格拉底） 6、教师素质差、德育意识不强 1）教师作为传道者的角色弱化 2）教师定位为学科教学人员，而非思想工作者 3）校长和教师评定上的误导 是教一个好学生功劳大？还是转变一个差生功劳大？ 7、是重“大”道理，轻“小”环 节，德育着眼点不妥。 老子早就说过：“天下难事，必做于 易；天下大事，必做于细。”细微之处见精神。小处最不经意，但却是最好的切入点。 三、德育: 新视野、新举措、新构想 （一）打开窗口：学习 1、苏格拉底（BC469-BC399）的德育观 两大命题 A、美德即知识 “善出自于有知、恶出自于无知” 道德的最高境界是善 B、道德可教 否定上帝造就人的思想的说法 2、洛克（1632-1704）的德育思想 教育目的：培养绅士。 即有德行、有用、能的人。其中德育是绅士教育的核心。他说：“我认为在一个人或者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的。”、“如果没有德行，我觉得他在今生今世都得不到幸福。” 德育的任务是培养绅士具备理智、礼仪、智慧和勇敢等道德品质。 理智即理性 礼仪主要指礼貌、礼节和风度 3、裴斯泰洛齐（1746-1827）的母爱教育 裴斯泰洛齐认为在人的各种能力的和谐发展中，最重要的是形成人的道德。 道德教育的基础应该在家庭中奠定，依赖、信任、感激是良性的萌芽。 道德力量的进一步发展，必须在学校实现 （二）、新举措、 (二）新举措、新构想 道德教育内容强调对生活的回归 1、公民意识的培养 美国中学教育目标：民主制度下的好公民 美国人都以自己是美国公民而感到自豪 美国在90年代开设青少年品德教育课，认为青少年品德标准：民主、自由、独立、自信、创新、责任感、环保 2、培养做人的基本品质 1)诚信 陶行知：千教万教，教人求真 千学万学，学做真人 韩国三星电子 、中国海尔 2）勇敢 培养具有冒险精神的勇士 3）正直 4）责任 课桌文化： 风声、雨声、读书声，我不作声 家事、国事、天下事，关我屁事 5）感恩 感恩的心 孟子曰：“以力服人者，力不彰也；以德服人者，中心悦而诚服也。”只有“春风化雨”，才会“润物无声”。 6）公正、自立、勤奋、、服务、合作、宽容、理解、珍惜生命、尊重人权、关怀他人等 . 7）要努力养成良好的行为习惯 3、宗教教育 4、东方传统的道德教育 80年代提出到东