智力障碍儿童与普通儿童记忆.pptVIP

智力障碍儿童与普通儿童的记忆特点比较 组员：黄*雨 一、记忆的含义 记忆：是人脑对过去经验的保持和再现（回忆或再认） 　　记忆是认知活动最重要的基础之一，或者说它是学习活动的最重要基础和内容之一。 知识拓展 回忆的定义： 过去经历的事物不在面前，能把它们在头脑中重新呈现出来的过程称为回忆。 再认的定义： 过去经历过的事物再次出现在面前，感到熟悉并能把它们加以确认的过程称为再认。 遗忘的定义： 既不能再认又不能回忆的现象称为遗忘。 记忆的分类 一、根据记忆的内容不同，可以把记忆分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和动作记忆。 二、根据记忆时意识参与的程度，把记忆分为内隐记忆和外显记忆。 三、根据信息加工处理与储存的方式不同，把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。 四、根据识记材料保持时间的长短，把记忆分为瞬时记忆（感知记忆）、短时记忆和长时记忆 五、 图尔文（Tulving）将长时记忆分为情景记忆和语义记忆。 普通儿童的记忆特点 儿童的记忆和其他心理过程一样，是随着年龄的增长而逐渐发展的。我们从记忆的意识性（无意记忆和有意记忆）、理解性（机械记忆和意义记忆）、记忆的内容（形象记忆和词语记忆）以及记忆的发展来进行阐述记忆的特点。 （一）、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1.无意记忆占优势 （1）无意记忆的效果优于有意记忆 （2）无意识记的效果随着年龄的增长而提高 （3）无意识记是积极认知活动的副产物 2.有意记忆逐渐发展 （1）儿童的有意识记是在成年人的教育下逐渐产生事物 （2）有意识的记忆效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机 （3）儿童有意再现的发展优于有意识记 （二）、记忆的理解和组织程度逐渐提高 1.机械记忆用得多，意义记忆效果好 2.儿童的机械记忆和意义记忆都在不断的发展 为什么意义记忆比机械记忆的效果好？ 第一，意义记忆是通过对材料的理解而进行的。 第二，机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料相互联系。从而把孤立的小单位联系起来，形成较大的单位和系统。 （三）、形象记忆占优势，词语记忆逐渐发展 1.儿童形象记忆优于词语记忆 形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料的。在儿童语言发展之前，其记忆的内容只有事物的形象，即只有形象记忆。 2.形象记忆和词语记忆都随着年龄的增长而发展 3.形象记忆和词语记忆的差别逐渐缩小 （四）、儿童记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 随着孩子的成长，儿童的经验获得不断增多，感知觉、表象记忆、想象思维、抽象思维等都得到发展，这一促使着在学习及生活中记忆的意识性和记忆方法得到发展。 智力落后儿童的记忆 瞬时记忆 １．记忆的盲目性 　　智力落后儿童由于种种原因变现出对记忆的盲目性，对在极短时间内呈现的反应不灵敏，尤其是中重度以上的智力落后儿童，他们对眼前呈现的事物没有什么敏感性，反应比较迟钝，目光呆滞，缺乏记忆的意识，经常答不对题。对于轻度智力落后儿童而言，他们的瞬时记忆相对好一些，但是与普通儿童相比，还是有很大的差距。 ２．记忆的不完整性 　　智力落后儿童对于在极端时间内出现的事物记忆很不完整，经常是记住很有限的一两个东西，二对于其他事物却没有什么印象，他们对眼前事物的热情不是很高涨，智力方面的缺陷是影响记忆的重要原因。 短时记忆 时机缓慢，保持差。 　　丑荣之等的研究表明：在背数时，顺背时，轻度智力落后儿童只能背出5至7个数字，一般要比正常儿童少3至4个数字，倒背时，只能背2至3个数字，要比正常儿童少背4至5个数字，弱智儿童一节课识记2至3个生字，还很难记牢，往往当天记住了，第二天提问时又忘得一干二净，智力落后儿童对感兴趣的或印象鲜明、强烈的事物容易记住，运动记忆容易激起他们的情绪活动，记忆效果好。形象记忆略差些，而对抽象词汇的逻辑记忆就更差。 　 2 . 意义识记差，机械时机相对较好 　　智力落后儿童对感知材料不能很好的理解，找不出事物的内部联系，分不清主要和次要的东西，把握不住书屋的本质特征。因此，往往只能记住事物或现象的纯粹外部的某些特征。他们更本不可能运用意义识记，而只能用机械记忆的方法来记忆学习材料。 　 ３．记忆的监控能力差 　　记忆监控指的是被试对自己记忆状态的意识和对自己记忆程度的判断和估计，记忆落后儿童的记忆监控能力差，不能很好的意识自己的记忆状态，同时对记忆普遍存在消极的盲目性。 　 ４．工作记忆普遍不佳 陈国鹏等的研究表明，轻度弱智儿童和智力一般儿童在神经反应的速度方面整体上没有显著差异。轻度弱智儿童与智力一般儿童在工作记忆上存在显著差异，轻度弱智群体在各基本认知能力中可能存在的缺陷并不平衡，工作记忆较稳定的反应了该群体在智力上的缺陷。轻度弱智儿童在工作记忆方面的变现具有较大的相似性和稳定性